三高一化：干部教育培訓現(xiàn)場教學機制研究

楊小龍 牛琦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家對干部教育培訓工作的日益重視，對教育培訓手段的現(xiàn)代化、培訓方式的多樣化提出了更高的要求。現(xiàn)場教學以其在理論聯(lián)系實際、實現(xiàn)教學相長、打造品牌特色等方面的鮮明優(yōu)勢脫穎而出，受到了學界的不斷關注。以中國海關管理干部學院“講好長城故事，弘揚民族精神，堅定文化自信——山海關長城文化現(xiàn)場教學”為例，從高立意、高品位、高標準、系統(tǒng)化的“三高一化”入手，具體分析現(xiàn)場教學在干部教育培訓中的綜合改革與應用途徑。同時就現(xiàn)場教學開展過程中存在的問題，從完善總結機制、建立評價體系、規(guī)范操作流程三方面提出改進建議，以不斷提升現(xiàn)場教學的教學實效，真正達到反映實踐、指導實踐的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 干部教育培訓;現(xiàn)場教學;長城文化;三高一化

[中圖分類號]? D262.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）20-0190-02

2018年11月，中共中央印發(fā)的《2018—2022年全國干部教育培訓規(guī)劃》（以下簡稱《培訓規(guī)劃》）指出，“干部教育培訓是干部隊伍建設的先導性、基礎性、戰(zhàn)略性工程，在進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想中具有不可替代的重要地位和作用”[1]。《培訓規(guī)劃》明確了干部教育培訓的重要意義，也為新時期干部教育培訓對知識、素質、能力的培養(yǎng)與拓展提出了更高的要求。因此，在加強理論教育與黨性教育的基礎、構建“具有先進培訓理念、科學內容體系、健全組織架構、高效運行機制的新時代中國特色社會主義干部教育培訓體系”，培養(yǎng)“基本知識體系不斷健全、知識結構不斷改善、綜合素養(yǎng)不斷提高”的復合型領導干部，就成為擺在當前干部教育培訓工作者面前的重大課題。

一、現(xiàn)場教學：干部教育培訓方法創(chuàng)新的優(yōu)勢選擇

隨著干部教育培訓由“教育+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的轉變，廣大干部接收信息的渠道日益增多，對不同聲音進行理性辨析的呼聲日益強烈，對個性化內容的精準推送需求日益提高，這就使培訓方式現(xiàn)代化、培訓形式多樣化成為干部教育培訓發(fā)展的必然趨勢。但不得不說，目前仍有部分培訓存在“一支筆、一張嘴、一堂課、一場會”的應付式、灌輸式、說教式教育現(xiàn)象，形式上單調乏味，內容上空洞無物，教育培訓的針對性和實效性不強[2]。

“明者因時而變，知者隨事而制。”為了豐富教學手段、創(chuàng)新教學模式，許多研究者進行了卓有成效的理論探討與實踐革新，在眾多的教學方式中，現(xiàn)場教學作為一種經(jīng)實踐證明了的創(chuàng)新方法，正逐漸受到重視與歡迎，逐漸成為干部教育培訓的優(yōu)勢選擇。其實早在1998年，美國得克薩斯州的校本教師教育計劃就已經(jīng)證實，在教學過程中講座產生的學習效果最差，通過模仿產生的效果次之，實地學習產生的學習效果最好。這也符合人的記憶曲線，即我聽，我看，我做，我看見的易記，我做的易會[3]。斯特勞斯曼教授也在研究中發(fā)現(xiàn)，通過傳統(tǒng)的講授方式只能使學員記住所學知識的5%～10%，而通過互動性的教學方式可以使記憶力提高50%[4]。

現(xiàn)場教學匯集了參觀的直覺性、經(jīng)驗分享的啟發(fā)性、課題研究的自主性、案例教學的仿真性、情景模擬的體驗性、討論交流的互動性，在兼具其他教學方法之所長的基礎上，在理論聯(lián)系實際、實現(xiàn)教學相長、打造品牌特色方面表現(xiàn)出了鮮明的優(yōu)勢。

二、三高一化：干部教育培訓現(xiàn)場教學的綜合改革

本文以中國海關管理干部學院“講好長城故事，弘揚民族精神，堅定文化自信——山海關長城文化現(xiàn)場教學”為例，從高立意、高品位、高標準、系統(tǒng)化的“三高一化”入手，具體分析現(xiàn)場教學在干部教育培訓中的綜合改革與應用途徑。

（一）高立意：凝聚愛國主義與文化自信的選題價值

2019年，習近平總書記在甘肅考察時強調：“長城凝聚了中華民族自強不息的奮斗精神和眾志成城、堅韌不屈的愛國情懷，已經(jīng)成為中華民族的代表性符號和中華文明的重要象征。”[5]正是在這樣的高立意背景下，課程選擇了長城文化作為切入點，旨在使學員深入了解長城文化，體驗長城蘊含的團結統(tǒng)一、眾志成城的愛國精神，堅韌不屈、自強不息的民族精神，守望和平、開放包容的時代精神[6]。

（二）高品位：依托特色資源與專業(yè)平臺的優(yōu)質內容

千百年來，秦皇島與長城相依相伴，是一座因長城而聞名遐邇的城市。秦皇島內長城是我國明長城最精華的地段之一，集濱海長城、海上長城、平原長城、高山長城、河道長城于一身。中國海關管理干部學院抓住秦皇島得天獨厚的地緣優(yōu)勢，將山海關長城博物館作為學員了解長城文化的主要陣地進行現(xiàn)場教學，這無疑是海關干部了解長城文化的生動一課，更是培養(yǎng)學員民族自信、增強愛國主義情懷的重要載體。

（三）高標準：展現(xiàn)深厚主題與形式創(chuàng)新的課程設計

課程選擇山海關長城博物館作為現(xiàn)場教學基地，作為學員學習歷史、研究問題、探索規(guī)律、堅定文化自信的實踐課堂。在現(xiàn)場教學的基礎上，課程還開展了與其他教學創(chuàng)新形式的融合。課程通過課前導入、實地講解、課后研討，充分利用網(wǎng)絡答題、H5介紹等多種教學手段，將激情教學、情景教學、互動教學等融入其中，進行了精心的課程設計。

（四）系統(tǒng)化：推進專題體例與科研創(chuàng)新的常態(tài)研究

事實上，中國海關管理干部學院“講好長城故事，弘揚民族精神，堅定文化自信——山海關長城文化現(xiàn)場教學”并不是一個個案。通過這一成功課程案例的設置，中國海關管理干部學院不斷促進現(xiàn)場教學的系統(tǒng)化構建，逐漸進入常態(tài)化研究。