巧借課堂觀察，提升小學數學教學實效性

徐亮生

摘 要：課堂觀察是現如今最有效的教學手段之一，通過課堂觀察能及時了解學生的聽課狀態、知識掌握、學習情況，這對于教師調整教學進度、及時發現教學中存在的問題及改善問題、改變學習方式、提升學習效率非常重要。

關鍵詞：課堂觀察;小學數學;教學實效性

隨著社會的發展，越來越多新理念的提出，很大程度上提高了人們的生活效率，教育上同樣如此，必須不斷跟隨社會的發展節奏。課堂觀察可以提升小學數學的教學效率以及學生的學習效率，課堂觀察更尊重學生的主體地位，在遵循學生認知規律的基礎上實時調整。

一、小學數學課堂觀察的現狀分析

受傳統教學方式的束縛，日常的課堂上仍然存在學生被動學習、教師過多講授的現象，以學生為主體沒有得到真正有效的落實，仍然存在學生因恐懼心理而不懂裝懂的現象。長此以往，很容易造成學生對數學的反感。教師仍需進一步更新教學理念，在尊重學生主體地位的基礎上，有效引導，清晰地總結每堂課的重點內容，有效把握學生的注意力全神貫注于課堂上的有限時間，幫助學生抓住重點，突破難點，提升能力。

課堂觀察，促進師生、生生互動，實時了解學生的掌握情況，得到了廣大師生的認可。但對于一些小學教師來說，課堂觀察能力還有待提高，在課堂上不能和學生很好地互動，學生之間還沒有完全做到有效互動。教師首先要具備這樣的能力，觀察學生在課堂上跟進老師時的狀態，觀察學生課堂掌握情況，及時補充，有效引導，促進理解。

二、小學數學課堂觀察的步驟完善

課堂觀察主要包括課前會議、課中觀察、課后會議等，課前會議主要是為了明確老師要觀察的內容，進而可以了解所觀察的內容以及觀察的方法。課前會議有助于老師明確觀察目標，使課堂觀察可以有效展開。課中觀察更為重要，要求老師在課堂上不僅僅是講解知識更應該觀察學生的聽課狀態，包括學生的表情。課后會議則需要老師根據自己在課堂上觀察學生的基本學習情況，將自己所觀察到的成果與學生交流，進一步促進他們的學習，提高他們的學習效率。

例如，在蘇教版“角的初步認識”教學中，課前明確觀察目標，每人分工觀察學生互動情況、教師提問情況、學生理答情況。課堂觀察實踐中發現，學生對“角的大小與邊的長短沒有關系”很難體會，由于學生體驗不到位，又未學過射線（邊是射線，可以延長），師生互動產生障礙。于是我沒有灌輸，而是讓學生進一步體驗活動角，感受活動角變大變小的過程就是角的兩條邊張合的過程。學生在體驗中順利理解本課難點。正是因有效的課堂觀察，才能讓課堂中的引導更加精準、有效，學生積極投入，興趣盎然，形成一種良性循環的發展。

三、小學數學課堂觀察的能力表現

課堂觀察，目的在教學中可以和學生有效互動，讓學生理解得更透徹，提高觀察的可靠性，達到提高學業質量的目標。了解學生的知識基礎，針對性教學，同時，學生也要觀察老師講解的內容，觀察老師的表情，結合以上因素通過自己的思維判斷能力來判斷老師講的內容，進而判斷哪里是重點內容。在重點內容的地方，學生通過自己的判斷能力，調節思維認真聽講，達到和老師的有效互動，讓老師也能了解到學生的聽課效果，改變從前沉悶的數學課堂，課堂氛圍變得更活躍。

四、提高數學課堂觀察能力的教學優化策略

對于小學生來說，他們的各項意識的發展還不是很完善，這里需要老師能對學生及時指導，老師應該跟上時代發展的步伐，更新教學理念，利用數學課堂的觀察能力進行數學知識的教學。對于教師來說，應該熟練運用課堂觀察，根據學生的反應調整教學計劃。求助權威人士或專家跟蹤自己課堂的全過程，不斷改進，不斷優化，以最適合學生學習的方法授課，鞏固教學方法，提升小學數學課堂的教學質量。

眾所周知，人類是存在個體差異的，老師可以互相汲取教學經驗。在教學中，每個人的長處都是不同的，老師可以互相聽課，認真聽講并記錄每一個細節，在課下整理這些細節。并在有時間的時候將這些細節進行整合分析，取其精華，研究出一套適合自己的教學方法，讓自己主導的數學課堂教學效果更佳。

提高課堂的觀察能力，觀察課堂上老師的講課內容，對于一些不重要的知識可以一掃而過。觀察到老師在教學重點時，學生要凝聚注意力，認真聽講，把每一個細節聽懂，共建和諧的數學課堂。

綜上所述，數學課堂的觀察能力在當今教育中是關鍵的存在，教師和學生還應該加強對此的認識，堅持不懈是提高觀察能力的基本途徑，提高數學課堂觀察能力，形成適合自己的教學方法，將自身的優勢得以有效發揮，促進自身的發展，推動數學課堂觀察能力的有效提升。

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