實踐，探索，體驗中走向開放

王梅生

摘 要：數學綜合實踐活動是在新課改背景下為更好地改善教學成效而提出的新型教學模式。小學數學綜合實踐活動的提出，更凸顯了學生的主體作用，使其積極有效地參與到課堂學習中，自主養成學習習慣，同時提高從實踐中發現問題、研究問題、解決問題的能力，進一步提升了學生的綜合素養。

關鍵詞：實踐活動;小學數學;探索

新課程改革加強了對學生實踐能力和創新能力的培養。在義務教育初期階段，課程學習的出發點是讓學生全面綜合發展，要根據學生的學習特征和心理特征融合教學目的，從生活實際出發，改變傳統的教學方式。不僅要培養學生的學習能力和應試技巧，還要培養學生的思維導向能力和正確的價值觀，從而全面提升綜合素養，為今后學習奠定扎實的基礎。

一、小學數學綜合實踐活動存在的問題

1.教師重視程度不夠高

受到傳統教學模式的影響，教師在小學數學課堂教學中依然遵循填鴨式的教學方法，根據教材綱要講解課程。雖然新課改政策已經全面貫徹到各個學校，但部分習慣了傳統式教學的數學教師未能深刻領悟到改革要求，仍然未改變觀念。因此，對數學綜合實踐活動的開展不夠重視，已開展的活動也是僅停留在表面，活動次數在整體教學中占的比重較少，根本上無法滿足學生的需求和新課改的要求[1]。

2.數學綜合實踐活動有效性低

小學數學綜合實踐活動的實施，主要目的是讓學生通過活動感受到自身的主體作用，可以使其提升學習興趣、改善學習習慣，通過自主學習探索和體驗數學的樂趣。但是在現階段數學綜合實踐活動中，由于小學生年齡較小，教師設計的活動沒有針對小學生的特征，也就無法做到全面放手讓學生自主學習。教師在活動中過多干涉整體教學布局，阻礙了小學生通過綜合實踐活動鍛煉的機會，這不利于學生高效掌握數學知識和全面發展，使小學數學綜合實踐活動的有效性大幅度降低。

二、“小學數學綜合實踐活動”操作嘗試

1.詳細分析，明確目標

根據新課改要求，在課堂教學設計中，教師要明確教學目標，從目標出發有針對性地設計教學內容。數學綜合實踐活動具有開放性和創新性，因此，教師在開展活動前期要制訂詳細的教學計劃，明確活動開展的目的，從而確保學生能夠在活動中收獲知識。

例如，在學習數學中初期會接觸“比”這個概念，比指的是兩個數相除叫作兩個數的“比”，也許在學習中學生會產生疑問，就是一個除法，為什么還要單獨把“比”摘出來進行學習。教師可以通過學生的疑惑，設計數學綜合實踐活動教學，從“比”的整體作為切入點開始講解，教師可以把“比”構建成一個全面的體系，由淺入深地講解，讓學生體會到“比”的真正知識概念，充分認識到這個概念的用處，進而運用到實踐中。這種完整的體系學習可以促進學生學習的積極性和主觀能動性，也為學習更難的知識點奠定基礎。教師可以通過“比”的體系知識讓學生進一步學習統計關系、比較關系，從而探索更深一層的知識體系。

2.設立情境模式，提出問題

教師可以根據課堂內容創設新型的情境模式教學，通過情境教學聯系學生生活實際，將問題設立成課可以吸引學生的興趣點，把問題拋給學生，讓學生通過問題主動探索知識，教師代入問題進行課堂教學，促使數學綜合實踐活動的有效開展。

例如，教師可以利用多媒體課件通過圖片、視頻的方式把生活中接近課堂教學內容的事物展現在學生面前，吸引學生的學習興趣。在播放之前教師可以把問題拋給學生，問題緊扣學生在生活中能夠接觸到的事物。像學習多邊形或者面積周長等課程的時候，教師可以先讓學生從身邊的事物舉例，該事物由哪些圖形構成，有什么共同特征，再把生活中的多邊形事物通過視頻播放，讓學生自主觀察圖形的特征，探索圖形的共同點。通過觀察，教師要引導學生注意圖形長、寬的比例，從而得出多邊形的定義，在求面積的時候可以有效代入學生看過的視頻內容，這樣更容易將學生的注意力吸引到課堂中。教師也可以播放跟教材有關的動畫卡通視頻，對小學生，動畫是最能引起共鳴的事物之一，通過動畫講解數學知識更能加深學生的記憶，從而使其快速有效地掌握數學知識和運算公式，也提高了課堂學習效率[2]。

三、結語

新課改下的教學理論與教學綜合實踐成果對比表明，在小學數學綜合實踐活動中首先以接近生活的問題引入課堂，根據學生的特征，在以學生為主體的情況下展開開放性教學。通過實踐、探索、體驗獲得知識，最大化地凸顯學生的主體作用，讓不同層次的學生都得到重視，從而開發學生的創造性思維，促進學生綜合素質的提升，提升課堂整體教學質量。

參考文獻：

[1]呂勉.注重動手操作，提升數學素養：以蘇教版小學數學教材“綜合與實踐”活動課教學為例[J].小學教學參考，2020（8）：92-93.

[2]李晶晶.重視動手操作，提高數學素養：以蘇教版小學數學“綜合與實踐”活動課教學為例[J].數學學習與研究，2020（4）：132.