群文閱讀在小學語文課堂中的運用探析

王博

摘 要：伴隨著科技的進步，教育也在不斷向前發展，越來越多的技術手段運用到了課堂教學的過程當中，為教師教課和學生學習提供了便利。但使用多媒體等技術減輕負擔的同時，也增長了教師和學生的懶惰心理。在之前沒有多媒體的時候，教師都會要求學生在課堂上閱讀課文，通過閱讀增強學生對課文的理解，如今卻是下載一些音頻讓學生聽，這雖然對教師的工作負擔有所減輕，但實際上對學生的學習會產生不利影響。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;運用

群文閱讀是指教師和學生針對某個問題找到相對應的文章，并且在閱讀的過程中通過探討、研究和分析，從而總結出有用的結論，對以后的學習起到積極作用。在小學階段，語文教育是重中之重，不僅僅是因為語文可以教會學生母語，也是因為學習語文可以塑造一個人，對他們人生的成長可以起到鋪墊作用。本文對群文閱讀在小學語文課堂教育階段扮演的角色和起到的作用進行探討分析，希望群文閱讀在小學語文課堂中的運用能夠更加廣泛。

一、運用的現狀

互聯網科技和多媒體技術的廣泛運用使得群文閱讀在小學語文課堂中出現的機會越來越少，曾經語文課堂上書聲瑯瑯的情況已經很難出現，取而代之的是冷冰冰的多媒體音頻在課堂中的頻繁出現，也就是說，群文閱讀的運用受到了比較大的阻礙。一方面，由于課程緊張，教師不希望因為學生偶爾讀錯而導致課堂進展受到阻礙，索性就選擇使用音頻將課文播放給學生，這樣既能避免課堂進程受阻，也能給教師減少許多工作量，減輕許多負擔。即使有的教師愿意按照之前的教育方式讓學生閱讀文章，也會因為日常工作壓力大，需要在短時間完成整本書的教學而被迫選擇放棄這個想法。另一方面，在小學這個階段，學生都比較貪玩，不愿意每天在課堂上閱讀文章，如果新媒體能夠讓他們少去閱讀枯燥無味的文章，他們也會更愿意接受教師使用多媒體。還有，家長平日對學生的關心比較少，不在乎孩子們是如何學習的，只關注最后的成績，只要成績好，他們不會在意教師使用何種方法。除此之外，相關的教育部門對教育過程中細致的內容沒有做充足的規定，就拿教育方式來說，他們不會規定群文閱讀這種具體的教學方式必須要使用到小學語文課堂的教學過程中。凡此種種，都對群文閱讀的運用造成了不必要的阻礙。

二、運用的意義

1.提高學生的閱讀積極性

雖然閱讀文章是一件枯燥無味的事情，但如果學生能夠通過彼此之間的交流增進對文章的理解，再加上教師從中進行指引和教導，能夠理解文章更深層次的含義，就能夠逐漸對閱讀文章產生積極情緒。除此之外，學生對文章的理解加深了，體會到了學習的快樂，就會提高閱讀文章的積極性，以更加積極的態度投入到學習中。

2.促進對文章的理解

讀一本書的次數多了，自然能夠理解這本書想要表達的含義。同樣的，讀一篇文章的次數多了，學生也就能夠理解這篇文章表達的情感了。學生在閱讀后進行討論，將自己的見解表達出來，教師時不時地指出錯誤的理解，并且指引學生向正確的方向走，可以通過列舉生動的例子，讓學生更加容易理解文章。

3.提高閱讀量，增長知識

每一本書都像是一個階梯。每讀一本書，都好像是又向上走了一步，感覺離成為一名好學生又近了一步。一節課的時間并不多，需要教師對要閱讀的文章進行合理的規劃，確保時間夠用。其實，閱讀的文章不一定非得是教材上的文章，也可以是教師在平日里通過互聯網看到的有趣的、對學生成長有用的，能夠被小學階段的學生理解的文章。這樣不僅可以增加學生的閱讀量，也能夠豐富他們的閱歷，拓寬他們的視野，增長他們的知識。

三、運用的策略

1.使用合適的閱讀方法

做任何事都需要合適的方法。能夠采用合適的方法就已經成功一半了，剩下的一半需要在過程中合理、有序地使用。俗話說，磨刀不誤砍柴工，說的就是在做事之前先要做好一系列的準備工作，這樣在做的過程中不至于出現許多的問題。就拿群文閱讀來講，在讓學生進行閱讀之前，需要對使用的方法提前進行參考，根據所讀的文章選擇要使用的閱讀方法，這樣可以讓群文閱讀取得事半功倍的效果。

2.要有感情地閱讀

每一篇文章都包含著作者的感情，所以在閱讀的過程中也需要學生進行有感情的閱讀，將自己帶入文章當中，以更好地理解作者寫這篇文章想要表達的情感。如《少年閏土》這篇文章，是魯迅先生所著，如果想要對這篇文章進行深入理解，學生可以去互聯網上查找魯迅先生寫的其他文章并進行參考，如《狂人日記》《吶喊》等。有感情的閱讀，可以讓學生對作者寫文章時的感情進行深層次的理解。

四、結語

群文閱讀是近幾年才出現的新型課堂教學方法，所以在小學課堂中的運用比較少，但我們仍然可以看到其巨大的作用。在將群文閱讀運用到小學語文課堂的過程中必然會出現許多問題，但所有的問題都會有相應的解決辦法。

參考文獻：

[1]王萬虹.小學語文群文閱讀教學方法探索[J].語文教學通訊（學術刊），2019（12）：20-22.

[2]路萌.小學語文群文閱讀問題與策略研究[J].課程教育研究，2019（52）：106-107.