小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解題策略探析

丁翠琴

摘 要：眾所周知，想要學好數(shù)學這門學科，學生從小學開始就要打好基礎，否則越往后就會發(fā)現(xiàn)越難學，進而就會產(chǎn)生厭學的心理。應用題答題技巧的增加可以大幅度提升學生的數(shù)學成績。數(shù)學應用題考查的是學生對課本理論知識的綜合性掌握。掌握應用題的解答技巧對學生而言，是提升學生成績的關(guān)鍵點。據(jù)此，對小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀進行探討，并淺析解題策略。

關(guān)鍵詞：應用題教學;小學數(shù)學;解題策略

應用題設計包含很多數(shù)學知識點。當學生對知識點有一定的掌握，就可以很快運用已掌握的知識通過數(shù)學技巧得出結(jié)果。目前，數(shù)學的解題思路在很大程度上受傳統(tǒng)教育所影響。教師同樣經(jīng)歷過學生時代，他們只是將當初自己老師的解題思路照搬照抄，使教育失去了靈活性，教育領(lǐng)域應該進行相應的改革。新的解題方法可以提高學生的學習興趣，因此要付出更多的精力去探索。所以，教師在教學過程中不能固執(zhí)己見，解題的方法、思路不止一種，要多聽聽學生的想法，并通過溝通將學生的解題思路轉(zhuǎn)化為教學思路。

一、應用題教學現(xiàn)狀

近年來，在應試教育的影響下，老師會將他們自己認為最簡單、容易的解題思路和方法直接教給學生，當學生的試卷上用自己思路得到正確答案也會得到老師的否定，導致學生思路的單一，不利于學生智力的開發(fā)。教師在講解應用題時，更多的是將應用題的關(guān)鍵信息指出，給學生理清其中的關(guān)系，然后講解步驟。最多也就是簡單地舉一下生活中常有的例子，然后讓學生自己去理解。學生的理解與接受能力不一樣，同時，他們也有自己的判斷能力。大多數(shù)學生并不討厭數(shù)學，反而他們很有興趣去學習數(shù)學，但是由于教師或者學生自身的原因，導致他們厭煩數(shù)學應用題，厭煩數(shù)學這門學科。

二、變更應用題的教學策略

1.學生本身興趣的培養(yǎng)

在教育階段，教師首先要將學生的數(shù)學興趣培養(yǎng)出來。學生對數(shù)學有興趣自然會主動去學習數(shù)學。因此，教師可以在應用題的解答過程中利用一些具象的東西抓住學生的好奇心，好奇心會驅(qū)動學生去探索。例如，在講人教版小學四年級數(shù)學《認識圖形》時，傳統(tǒng)的教育方式就是直接指出這個圖形叫什么，讓學生牢牢地記在腦子里。其實教師強迫學生記下，還不如將圖形畫成五顏六色的，然后拼成一種小動物，讓學生學習的興趣瞬間提起來，更加輕松地認識每一種圖形。同理，在解答應用題時，學生只有有興趣，愿意去思考、去作答，才會學好、做好數(shù)學應用題。

2.正確引導學生思考

應用題中會存在一些知識點，只要學生將題目中的重點信息提煉出來就會得到答案。因此，教師有必要提高學生的理解能力，如可以規(guī)定每個應用題學生必須朗讀三遍再答題，通過朗讀可以獲得題目的重點信息。例如，“縣城里的一家家用電器店，每天出售20臺格力空調(diào)，每臺空調(diào)的價格為3200元，那么這家電器店一天的營業(yè)額是多少？”這道題中，首先要讓學生明白問題求的是什么，關(guān)鍵的信息是什么。進而引導學生一步步去思考，提煉出關(guān)鍵信息：空調(diào)數(shù)量、空調(diào)價格。然后就是整理關(guān)系式：數(shù)量×價格=總價。通過老師的提點，學生可以很輕松地寫出答案：20×3200=64000（元）。長此以往，學生就會養(yǎng)成在做應用題時先提煉關(guān)鍵信息，再列數(shù)量關(guān)系式的好習慣，繼而對應用題的作答也會越來越輕松。在人教版小學四年級數(shù)學課本中，統(tǒng)計題也是應用題的一個考點，而統(tǒng)計題最重要的就是看懂圖表。知道每一行、每一列代表的是什么意思，與要求的答案是什么關(guān)系，弄清楚這些問題，學生在解答應用題時方可游刃有余。

3.情境設定，提高解題速度

小學生處于發(fā)育階段，數(shù)學的學習有利于開發(fā)他們的智力。他們對問題的理解能力比較弱，不能夠自主地去理解數(shù)學應用題中所表達的含義。教師可以針對這種狀況進行情境設定，讓學生處于應用環(huán)境中去解決問題。例如，“學校要采購一批教學設備，需要10個多媒體教學設備，20個擴音器，一個多媒體教學設備20000元，一個擴音器50元，請問學校需要花多少錢？”這個問題中，學生可以代表學校的購貨員，教師充當賣家，在一來一去的溝通中，學生自然而然地列出10×20000+20×50的關(guān)系式，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生快速理清楚數(shù)量關(guān)系式，而且提高了做題的效率。

三、結(jié)語

在教育不斷改革的今天，教師也要做出相應改革。在解答應用題時要結(jié)合學生的不同資質(zhì)與對問題的理解能力，針對性地做出教學模式的改變，注重實際操作，不能空講理論概念，避免到了最后學生對知識點的掌握仍是“一問三不知”，時間長了，學生自己就會厭惡數(shù)學。隨著時代發(fā)展，教師要不斷更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學手段，進而提高教學質(zhì)量和學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]楊貴玲.拓展思維，強化實踐：小學數(shù)學應用題解題的教學策略[J].課程教育研究，2017（30）.

[2]張承義.小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國教育學刊，2017（S1）.

[3]陳國輝.小學數(shù)學應用題教學有效策略[J].江西教育，2016（24）.