綜合實踐理念下小學新勞動教育課程建設與實施

王琛臣

摘 要：近年來，勞動教育成為全國教育工作的熱門話題。作為一所完全小學，如何真實有效地開展勞動教育，充分發揮它的育人功能？在明確課程目標、規劃課程內容、推進課程實施以及落實課程評價等方面做出了一些有益的嘗試。

關鍵詞：綜合實踐;新勞動教育;課程建設;實施

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（下文簡稱《意見》）指出：優化綜合實踐活動課程結構，確保勞動教育課時不少于一半。要給孩子安排一些力所能及的家務勞動，堅持值日制度，同時積極開展校外勞動實踐和社區志愿服務。《意見》還就如何加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。

在倡導“德智體美勞”五育并舉的今天，“勞”向來比較短缺：沒有系統化、標準化、可操作的勞動課程，甚至被智育課取代……那么小學階段應該開展哪些勞動，以什么樣的形式、在什么時候開展，又如何進行評價呢？根據學校實際狀況，我們進行了如下實踐。

一、明確勞動課程目標，整合周邊基地資源

我校地處北侖城區，周邊資源比較豐富。東邊有區人民醫院、青少年宮，南邊是九峰山風景區和清水部隊，西邊有區圖書館和寧波職業技術學院，北邊有體育館和地鐵站等。學校適時提出了新的辦學理念——“多彩泰河，精彩童年，出彩人生”！那么如何讓每一個泰河學子“童年精彩，人生出彩”呢？我們想借助周邊資源，通過構建具有泰河特色的“新勞動教育”課程體系，實施“多主題”勞動綜合實踐活動來提升學生核心素養，培養學生熱愛勞動的精神，為出彩的人生夯實基礎。

1.明確“新勞動教育”目標，指向四大活動板塊。經過商議，我們將學校辦學理念、育人目標、已有資源以及學生狀況等統籌起來，在綜合實踐活動課程理念指導下，明確了我校“新勞動教育”課程的育人目標：培養“有正氣、有美感、有底蘊”的出彩泰河少年。該課程指向考察探究活動、社會服務活動、設計制作活動和職業體驗活動四大板塊，這與《綜合實踐活動課程綱要》、國家最新頒布的《意見》總體思路及育人目標相吻合。

2.統整“新勞動教育”基地，搭建勞動實踐平臺。為了給泰河學子提供足夠的勞動平臺，我們將校園內所有可以用的空間開發使用到極致，以“紅領巾成長學院”為統領，下設“一鎮”：即紅領巾生活小鎮;“六室”：即茶藝室、創客室、紙藝室、布藝室、版畫室、烹飪室;“六園”：即動物園、茶香園、梅竹園、鋤禾園、百果園、丹桂園。同時吸納、整合校外豐富的教育資源，與寧波職業技術學院、米蘭社區、NBCT等10多家共建單位和九峰山風景區、北侖港口博物館、區環境監測監控中心等10余家研學單位建立教育共同體，構建起立體多元的校內外勞動教育基地。

有了這些勞動實踐基地，孩子們就有了用武之地。他們可以依托基地開展勞動實踐活動，在實踐中掌握本領，磨煉意志，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后才能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

二、規劃特色課程內容，落實勞動實踐基地

高爾基曾說：“當勞動是種快樂時，生活是美的……”那么什么內容、怎樣的方式開展勞動實踐活動學生會喜歡？誰去指導、怎么指導，勞動實踐會更有效……這就需要我們對已有課程資源進行歸類梳理，明確具有泰河校本特色的課程內容，優化課程設置。

1.規劃“新勞動教育”課程體系，明確年級實踐主題。根據學校界定的課程指向，結合已有基地資源，我們做了如下規劃：一二年級注重勞動意識的啟蒙，讓學生學會日常學習生活自理，感受勞動帶來的快樂，懂得人人都要參加勞動。三四年級從勞動意識的啟蒙過渡到勞動習慣的探究和初步養成。五六年級則繼續圍繞衛生、勞動習慣養成，引導學生做好個人清潔衛生，主動分擔力所能及的家務，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，熱愛勞動。

2.落實“新勞動教育”實踐基地，組建活動指導團隊。《意見》指出，學校要切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和人員。我們依托校內“一鎮六室六園”，安排了主題各異的勞動教育綜合實踐活動，同時組建了以德育處和大隊部為統籌，以綜合實踐活動教研組為后盾，以班主任隊伍為實施者的指導團隊。團隊教師能夠在第一時間給予跟進指導，甚至可以跨學科進行指導，從而把握活動開展的質量。當然，依托校外基地，在家庭和社會開展相應的勞動教育綜合實踐活動也是必不可少的。除了本學科教師指導，還可聘請其他教師、校外輔導員和家長進行跟蹤指導。

這樣學校、家庭和社會三位一體開展活動，既有勞動實踐活動主題，又有活動基地和指導團隊，確保了“新勞動教育”活動實施更加通暢。

三、推進課程常態實施，凸顯課程育人功能

雨果曾經說過：“未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。”當然只有思想，沒有實踐，也無法達到勞動育人的目的。只有遵循教育規律，扎實推進課程開展，實現知行合一，才能落實立德樹人根本任務。

1.構建“新勞動教育”實踐序列，保障活動開展時間。《意見》指出：開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。我校在充分調研的基礎上，根據學生身心發展的特點，結合新時代勞動教育的實踐要求和培養目標，構建了科學的勞動教育實踐序列，讓勞動教育落地有痕。在課時保障上，每周少于1課時，對學生每日、每周、每月、每學期課外、校外勞動時間，我們也做出了相應的規定。

2.創設“勞動實踐周”活動方式，凸顯勞動育人功能。根據《意見》規定“大中小學每學年設勞動周”，我校充分利用優質的校外基地資源，結合學校育人目標，分年級段安排了“勞動實踐周”綜合實踐活動（詳見下表）。通過校外一周的實踐，促使學生養成良好的勞動習慣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、落實多彩勞動評價，爭做出彩泰河少年

凱洛夫說：“勞動使一個人的道德變得高尚……”學齡期是形成精神、養成習慣的關鍵時期。如果一個人在少年期沒能嘗到勞動的甜頭，體會到勞動帶來的成就感，他是不可能成為一個熱愛勞動的人的。因此，對學生進行及時的、積極的勞動評價就顯得尤為重要。

1.完善“新勞動教育”評價體系，激發學生活動熱情。我校根據“新勞動教育”要求在原有雛鷹爭章評價體系中增加“出彩（勞動）少年”進階式評價體系，從每日、每周、每月、每學期正面、積極地引領泰河學子主動、認真地參與各項勞動。

每日評價采用“傳統評價+云評價”的方法，記錄學生每天勞動的點滴變化，量化為積分，小目標，大作用。每周評價采用“云評價+每周喜報”的方法，推送每周總積分給學生及家長，并用電子喜報來鼓勵學生不斷向前。每月評價采用“云評價+每月頒獎”的方法，班內每月召開勞動專題班會，根據每月勞動總積分，設立“勞動小達人金獎”“勞動小達人銀獎”“勞動小達人銅獎”，并進行現場頒獎，合影留念。每學期評價通常采用“項目闖關+特長展示+積分兌獎+獎章晉升”的方法。通過實施以上種種評價，正面引導并保持學生活動熱情。

2.開展“新勞動教育”成果展示，給予學生美好體驗。項目闖關：結合本學期所學勞動技能，各年級設計一定的情境，舉辦“勞動嘉年華”，學生進行勞動闖關。特長展示：德育處開辟“云勞動”之“我來露一手”，讓有勞動特長的學生有一個自我展示、分享勞動成果的舞臺。積分兌獎是學生的最愛，學生可以用一學期所得積分做很多事情，既可以兌換學習用具，也可以兌換精神獎勵，如和校長合影、做一天閱覽室室長等。獎章晉升則根據各項勞動積分和學期總積分，頒發學校“勞動能手”銅獎章、“勞動能手”銀獎章、“勞動能手”金獎章（出彩少年）。我們相信，這些孩子現在是勞動教育的受教者、受益者，未來將是勞動精神的弘揚者、引領者。

總之，學校不僅要培養孩子認識勞動的價值，更要注重勞動習慣的養成，因為習慣才是穩定的、自動化的行為。我們希望，通過建構并實施基于實踐基地的“新勞動教育”綜合實踐活動，讓學生樹立正確的勞動價值觀，掌握必要的勞動知識和技能，養成良好的勞動習慣和品質，孕育“出彩”的幸福人生。

參考文獻：

[1]劉中華，隋桂鳳.“新勞動教育”的內涵與實踐路徑[J].人民教育，2019（10）.

[2]顧建軍，畢文健.芻議新時代勞動教育課程的一體化設計[J].人民教育，2019（10）.