獨立學院綜合英語課程教學中翻譯能力的培養

程玉姝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 圍繞綜合英語課程教學作為獨立學院英語專業學生初級學習階段的核心課程，介紹了該課程教學中翻譯能力培養的定位，并就發現的問題提出了相關對策，尤其是強調在教學中要積極運用互聯網，積極開展線上線下相結合的教學模式，提高學生的積極性，全面提升學生的翻譯能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 獨立學院;綜合英語;翻譯能力

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0120-02

隨著世界經濟全球一體化的深入發展和我國改革開放深度化的發展，世界各國在文化、經濟、科技等方面的往來更加密切，我國對英語人才的需求日益提高，對專業英語人才的培養亦提出了新的要求。在這樣的背景下，獨立學院開展英語專業人才的培養應不斷提高培養能力，滿足國家、社會對專業人才培養的需求。綜合英語作為英語專業的核心基礎課程，在專業英語人才培養過程中扮演著奠基石的關鍵基礎作用。了解當前獨立學院綜合英語課程教學在翻譯能力方面的培養目標、存在的問題以及采取哪些對應策略提高翻譯能力，實現該階段培養目標，對專業英語人才培養具有積極的現實指導意義。

一、獨立學院綜合英語課程教學中翻譯能力培養的定位

獨立學院綜合英語課程是英語專業的基礎核心課程，在應用英語專業人才培養中處于基礎核心地位，也是集提高語言知識、掌握語言學習規律和培養語言應用能力于一體的一門綜合性英語課程。該課程通過篇章講解、語言基礎訓練教學，旨在提高學生英語的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力。

從實際教學和實際運用來看，聽、說、讀、寫、譯之間是相互滲透、相互促進的關系，從結果上來看，翻譯能力是聽、說、讀、寫幾種能力的集中表現，是學生在語言綜合運用方面能力的綜合體現，由此可見，翻譯能力的培養是綜合英語教學的重要內容之一，也是核心的導向目標。

二、獨立學院綜合英語課程教學中翻譯能力培養存在的問題

（一）對翻譯能力的培養缺乏重視

獨立學院作為我國新型的辦學模式，其旨在推動我國高等教育由精英教育轉向大眾教育，為我國快速發展的國民經濟提供合格的專業人才。獨立學院英語專業人才培養應充分滿足《高等學校英語專業英語教學大綱》中的規定：高等學校英語專業的培養目標是培養具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語，在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的專業英語人才。但在實踐教學中，綜合英語課程中翻譯教學內容匱乏，主要體現在，課程中只安排單句或段落的英漢翻譯學習;任課教師對學生翻譯練習的關注度較低;學生在綜合英語課程教育階段缺乏對該課程教育目標、定位的了解，導致在學習過程中只關注眼前的課程學習，缺乏在最終目標指導下的自我學習認知。

（二）教學中缺乏對母語的引導學習和跨文化意識引導

綜合英語課程開設時期正是大學生剛入學階段，大學生對母語及其文化的學習和掌握程度距離英語翻譯需要掌握的程度還相差較遠。不少學生和老師，甚至專家認為，在外語專業中加強母語學習會沖淡外語學習的效果，但事實并非如此。眾所周知，我國外語界大師如錢鐘書、林語堂等不僅在外語方面造詣極高，同時還是國學大師，他們外語的造詣深深得益于在母語及其文化上的學習和掌握。

外語教學的目的實際上就是通過提高語言運用能力從而實現與不同語言文化背景的人之間的跨文化交流。要真正實現這一外語教學目標，要求教師能夠清晰地認識對學生跨文化交際能力進行培養是外語教學的重要內容[1]。在實踐中，授課老師雖然有對英語教育的跨文化意識，但不少老師認為這項基礎工作應該是進入翻譯教學主課程時的教學工作，在當前階段主要是加強英語讀、說、寫、聽的基礎教育，在此認識的指導下，就更不要說將英語作為主要交流形式與具有跨文化背景的人群進行實踐交流了。

（三）教學模式單一，缺乏互聯網教學方式的引進

實踐中，傳統的綜合英語課程教學是以老師為主導，按照講解單詞、分析篇章、課上練題三部曲組織課堂教學，學生機械式地被動學習、被動接收、記憶知識，嚴重缺乏課堂互動性。如此不僅削弱了學生的學習積極性、趣味性，使學生容易產生懈怠的情緒，還不利于學生語言學習技能的提升，學習語言的創新思維能力更是無從提起。

當前，隨著互聯網、云技術的發展，高校各類教育平臺紛紛落地，學生學習、教師授課已經進入了互聯網時代，但現實中獨立學院在綜合英語課程教學中，尤其是翻譯能力培養方面鮮有與各類資源平臺在運行、使用方面充分結合，嚴重缺乏借助移動互聯網、云平臺等信息化技術，開展線上線下相結合、資源共享、充分利用碎片化時間的互聯網思路教學模式。

三、獨立學院綜合英語課程教學中翻譯能力培養的對策

通過對上述獨立學院綜合英語課程教學中存在的問題的分析，結合綜合英語課程教學中翻譯能力培養的定位，根據現行綜合英語課程的內容特點，提出如下解決對策。

（一）對翻譯能力培養的清晰認知

教師須清晰了解綜合英語課程教學中翻譯能力培養的定位，在此基礎上，以翻譯能力提升為導向，在教學安排中調劑好聽、說、讀、寫、譯的教學關聯;同時，將該階段翻譯能力培養的定位、考核以及在專業學習中的作用與學生及時互動溝通，讓學生清晰地了解到該階段的學習目標和方式方法，讓學生清晰地了解到翻譯能力培養在整個學習過程中的引領作用。