獨立學(xué)院綜合英語課程教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)

程玉姝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 圍繞綜合英語課程教學(xué)作為獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生初級學(xué)習(xí)階段的核心課程，介紹了該課程教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)的定位，并就發(fā)現(xiàn)的問題提出了相關(guān)對策，尤其是強調(diào)在教學(xué)中要積極運用互聯(lián)網(wǎng)，積極開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，全面提升學(xué)生的翻譯能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 獨立學(xué)院;綜合英語;翻譯能力

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0120-02

隨著世界經(jīng)濟全球一體化的深入發(fā)展和我國改革開放深度化的發(fā)展，世界各國在文化、經(jīng)濟、科技等方面的往來更加密切，我國對英語人才的需求日益提高，對專業(yè)英語人才的培養(yǎng)亦提出了新的要求。在這樣的背景下，獨立學(xué)院開展英語專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)不斷提高培養(yǎng)能力，滿足國家、社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。綜合英語作為英語專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在專業(yè)英語人才培養(yǎng)過程中扮演著奠基石的關(guān)鍵基礎(chǔ)作用。了解當前獨立學(xué)院綜合英語課程教學(xué)在翻譯能力方面的培養(yǎng)目標、存在的問題以及采取哪些對應(yīng)策略提高翻譯能力，實現(xiàn)該階段培養(yǎng)目標，對專業(yè)英語人才培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、獨立學(xué)院綜合英語課程教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)的定位

獨立學(xué)院綜合英語課程是英語專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)中處于基礎(chǔ)核心地位，也是集提高語言知識、掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力于一體的一門綜合性英語課程。該課程通過篇章講解、語言基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)，旨在提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力。

從實際教學(xué)和實際運用來看，聽、說、讀、寫、譯之間是相互滲透、相互促進的關(guān)系，從結(jié)果上來看，翻譯能力是聽、說、讀、寫幾種能力的集中表現(xiàn)，是學(xué)生在語言綜合運用方面能力的綜合體現(xiàn)，由此可見，翻譯能力的培養(yǎng)是綜合英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是核心的導(dǎo)向目標。

二、獨立學(xué)院綜合英語課程教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)存在的問題

（一）對翻譯能力的培養(yǎng)缺乏重視

獨立學(xué)院作為我國新型的辦學(xué)模式，其旨在推動我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，為我國快速發(fā)展的國民經(jīng)濟提供合格的專業(yè)人才。獨立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)充分滿足《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中的規(guī)定：高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練運用英語，在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的專業(yè)英語人才。但在實踐教學(xué)中，綜合英語課程中翻譯教學(xué)內(nèi)容匱乏，主要體現(xiàn)在，課程中只安排單句或段落的英漢翻譯學(xué)習(xí);任課教師對學(xué)生翻譯練習(xí)的關(guān)注度較低;學(xué)生在綜合英語課程教育階段缺乏對該課程教育目標、定位的了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注眼前的課程學(xué)習(xí)，缺乏在最終目標指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)認知。

（二）教學(xué)中缺乏對母語的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和跨文化意識引導(dǎo)

綜合英語課程開設(shè)時期正是大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，大學(xué)生對母語及其文化的學(xué)習(xí)和掌握程度距離英語翻譯需要掌握的程度還相差較遠。不少學(xué)生和老師，甚至專家認為，在外語專業(yè)中加強母語學(xué)習(xí)會沖淡外語學(xué)習(xí)的效果，但事實并非如此。眾所周知，我國外語界大師如錢鐘書、林語堂等不僅在外語方面造詣極高，同時還是國學(xué)大師，他們外語的造詣深深得益于在母語及其文化上的學(xué)習(xí)和掌握。

外語教學(xué)的目的實際上就是通過提高語言運用能力從而實現(xiàn)與不同語言文化背景的人之間的跨文化交流。要真正實現(xiàn)這一外語教學(xué)目標，要求教師能夠清晰地認識對學(xué)生跨文化交際能力進行培養(yǎng)是外語教學(xué)的重要內(nèi)容[1]。在實踐中，授課老師雖然有對英語教育的跨文化意識，但不少老師認為這項基礎(chǔ)工作應(yīng)該是進入翻譯教學(xué)主課程時的教學(xué)工作，在當前階段主要是加強英語讀、說、寫、聽的基礎(chǔ)教育，在此認識的指導(dǎo)下，就更不要說將英語作為主要交流形式與具有跨文化背景的人群進行實踐交流了。

（三）教學(xué)模式單一，缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的引進

實踐中，傳統(tǒng)的綜合英語課程教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，按照講解單詞、分析篇章、課上練題三部曲組織課堂教學(xué)，學(xué)生機械式地被動學(xué)習(xí)、被動接收、記憶知識，嚴重缺乏課堂互動性。如此不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、趣味性，使學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠的情緒，還不利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能的提升，學(xué)習(xí)語言的創(chuàng)新思維能力更是無從提起。

當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)的發(fā)展，高校各類教育平臺紛紛落地，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，但現(xiàn)實中獨立學(xué)院在綜合英語課程教學(xué)中，尤其是翻譯能力培養(yǎng)方面鮮有與各類資源平臺在運行、使用方面充分結(jié)合，嚴重缺乏借助移動互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等信息化技術(shù)，開展線上線下相結(jié)合、資源共享、充分利用碎片化時間的互聯(lián)網(wǎng)思路教學(xué)模式。

三、獨立學(xué)院綜合英語課程教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)的對策

通過對上述獨立學(xué)院綜合英語課程教學(xué)中存在的問題的分析，結(jié)合綜合英語課程教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)的定位，根據(jù)現(xiàn)行綜合英語課程的內(nèi)容特點，提出如下解決對策。

（一）對翻譯能力培養(yǎng)的清晰認知

教師須清晰了解綜合英語課程教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)的定位，在此基礎(chǔ)上，以翻譯能力提升為導(dǎo)向，在教學(xué)安排中調(diào)劑好聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)關(guān)聯(lián);同時，將該階段翻譯能力培養(yǎng)的定位、考核以及在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用與學(xué)生及時互動溝通，讓學(xué)生清晰地了解到該階段的學(xué)習(xí)目標和方式方法，讓學(xué)生清晰地了解到翻譯能力培養(yǎng)在整個學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)作用。