趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

馬蓉

摘 要：小學語文閱讀是小學生理解字義語境的重要學習方式之一，而如何讓學生更高效、通俗易懂地理解語文閱讀的內涵則成為關鍵。作為小學教師，理應以趣味教學法這個生動且形象的教學方法引導學生更直白、簡單地理解語文閱讀。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;閱讀

語文作為最傳統的基礎課程之一，語文教學關鍵在于培養學生的文學素養，提高學生的閱讀理解以及學會更細致精準地表達自己的想法。在這當中，閱讀理解又是學習語文的基礎，而小學語文閱讀教學更是為學生今后學習語文奠定基石。那么讓學生更好地學會理解語義語境，并揣摩出中心思想、文章主旨等成為重中之重。近些年，小學語文教師開始著重從培養學生興趣入手，用趣味教學法來調動學生的積極性與學習興趣。

一、采用趣味教學法的原因

小學是學生成長的重要時段，對學生未來的發展有很關鍵的奠基作用，而語文老師作為引導他們了解世界、懂得文學的啟蒙老師，對學生有不可或缺的作用。

然而，由于學生年齡尚小，對待學習的態度還比較模糊，通常是由興趣主導著學習。在語文閱讀學習中，會出現因提不起興趣而注意力不集中，因不理解語義而似懂非懂，因老師的講解不夠生動而感到枯燥乏味不能很好地投入到閱讀當中去。所以，語文老師要用更加新穎有趣、別出心裁的教學方式——趣味教學法調動學生的興趣，并引導他們依靠興趣逐步理解閱讀，進而喜歡閱讀，最后養成良好的閱讀習慣。

二、趣味教學法的特點及作用

趣味教學法具有趣味性、自主性、實用性、創造性的特點，其作用體現在以下方面：其一，它使學生能在學習的過程中充分享受學習所帶來的樂趣，并極大地發揮他們自己的個性與所長;其二，它是一個學習實踐的過程，可以鍛煉學生各個方面的能力;其三，它讓老師與學生都能不斷地激發自己的自我創新潛能，突破局限。

三、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

1.設計一個能引起興趣的切入點導入文章

語文老師可以在講課之前做一個能引起學生注意力的導入語，這樣才能讓學生跟著老師逐漸把興趣放在要講的課文上去。比如，在講《日月潭》《黃山奇石》這類寫景的文章時，可以在講課文之前問一問班上的學生曾經都在節假日去哪里旅游，以此使學生更加積極踴躍地發言。如果有去過課文所講的地方的學生，就可以讓他們結合自己的所見所聞做一個簡單的描述和講解。緊接著，老師可以借著這個話題引出課文中所講述的景物，給他們看一些關于日月潭、黃山的圖片、視頻，并引導他們向課文中的內容靠攏。

再比如，給他們講《我愛故鄉的楊梅》這一課的時候，可以先在課前詢問學生他們家鄉的產物都有什么，或是他們喜歡吃什么樣的水果，抑或給他們講《望梅止渴》的故事，通過這些提問或故事引出“故鄉”“楊梅”等字眼，然后再去講解課文內容。

語文老師可以通過這樣一個精心設計好的導入語，從一開始引起學生的興趣，引領學生靜下心來集中注意力跟著老師的思路和節拍一步步從生活、故事中的點滴，漸漸地轉入對課文內容的理解和掌握。

2.把提問環節有效地融入課堂中

語文老師應當把課堂留給學生讓他們自主發揮。在課堂上老師單方面的講解不能起到調動學生積極性的作用，學生會因為自己只負責聽講而變得無所事事、心不在焉，甚至是因為枯燥乏味的講解方式而昏昏欲睡。如果老師讓學生參與到課堂中來，讓他們不單單是豎起耳朵聽講，單純地、生硬地理解課文內容，還要讓他們發言、思考，那效果將會大相徑庭。

以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在講解的時候問學生：一開始烏鴉為什么喝不到水？這一問會得到類似于瓶口太小、瓶里的水不夠多等一系列答案;然后，老師在講解完烏鴉把小石子一顆顆投進瓶子里喝到水后，再問學生除了這樣的方式還有什么方法可以幫助烏鴉喝到水？如此一來，能夠讓學生發散思維、集思廣益，展開積極熱烈的討論，也能鍛煉學生的思考能力，并讓他們學會在遇到難題時借助自己的智慧來解決。講完課文之后，語文老師還可以問學生在學完這一課之后得到什么啟發，明白什么道理。通過這個問題，檢驗一下學生對于課文的理解，讓他們學會透過事物表象看內在，可謂一舉兩得。

3.利用情景再現讓學生身臨其境

語文老師可以在講解課文的時候使用情景再現的方式。讓學生分角色朗讀或表演，這樣便把單純的課文內容復刻成一種視聽之感，方便學生更有效、明確地理解課文內容。比如李白的《贈汪倫》，由于其是唐詩，精簡凝練，與現在的課文不太一樣，對小學生來說不是特別好理解，如果老師指導學生以角色扮演的方式表演出來，就可以讓學生理解這首詩所講的李白與汪倫之間深厚的友誼，也能更好地理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

總之，傳統的教學方式放在當今時代，顯得太過單一，學生身邊也有眾多更加吸引眼球的事物，這使得他們無法完全投入到閱讀中去，尤其是小學生，培養理解能力十分重要。所以，作為小學語文老師，以趣味教學法引導學生積極閱讀、鍛煉理解十分關鍵。