“三全育人”視域下“大二低潮”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)

周星 李揚(yáng) 張騰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在整理歸納出“大二低潮”現(xiàn)象主要表現(xiàn)特征的基礎(chǔ)上，多維度分析“大二低潮”的影響因素，找到“大二低潮”問(wèn)題與“三全育人”體系的契合之處，并以此出發(fā)嘗試提出“三全育人”視域下應(yīng)對(duì)“大二低潮”問(wèn)題的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “大二低潮”;“三全育人”;影響因素;應(yīng)對(duì)

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）20-0104-02

“大二低潮”是指大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、情感體驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)活動(dòng)參與等各方面與大一年級(jí)積極向上的狀態(tài)相比，出現(xiàn)明顯滑坡現(xiàn)象。2020年7月份，調(diào)查小組針對(duì)“大二低潮”現(xiàn)象在某高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放并回收有效問(wèn)卷471份。其中大一學(xué)生172人（占36.52%），大二學(xué)生169人（占35.88%），大三學(xué)生117人，大四學(xué)生13人。研究發(fā)現(xiàn)，近60%的大二學(xué)生認(rèn)為自己出現(xiàn)過(guò)“大二低潮”現(xiàn)象，大三、大四學(xué)生也曾出現(xiàn)此現(xiàn)象。

一、“大二低潮”現(xiàn)狀

（一）學(xué)業(yè)表現(xiàn)

調(diào)查顯示，大二年級(jí)學(xué)生整體在學(xué)習(xí)態(tài)度方面較差，大二年級(jí)學(xué)生到課率低于大一和大三年級(jí)學(xué)生，對(duì)老師所講授的內(nèi)容感興趣的比例明顯低于大一學(xué)生。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)方面和課后學(xué)習(xí)狀態(tài)兩項(xiàng)指標(biāo)在四個(gè)年級(jí)中呈“V”字形態(tài)勢(shì)，其中大二階段處于低谷期。

（二）課外活動(dòng)參與度

大一年級(jí)學(xué)生在各類講座、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)及學(xué)校組織的其他活動(dòng)中的參與頻次大大超過(guò)了大二和大三年級(jí)學(xué)生;學(xué)生參與社團(tuán)或?qū)W生組織的人數(shù)比從大一到大三呈明顯下降趨勢(shì)，這表明學(xué)生在大學(xué)期間參與課外活動(dòng)的熱情度在明顯遞減。另外，大二年級(jí)學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的興趣低于大一和大三年級(jí)。

（三）專業(yè)認(rèn)知及職業(yè)規(guī)劃

大一到大四學(xué)年，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的滿意程度逐漸下降，另外雖然大二年級(jí)比大一年級(jí)學(xué)生在校多學(xué)習(xí)一年的時(shí)間，但是他們對(duì)自己專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解情況與大一年級(jí)學(xué)生差不多，比較了解的人數(shù)比例都在60%多，而這一數(shù)據(jù)在大三年級(jí)達(dá)到近80%。

（四）人際社交問(wèn)題分布

被調(diào)查學(xué)生中表示會(huì)經(jīng)常因?qū)W業(yè)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等問(wèn)題而擔(dān)憂的人數(shù)從大一到大三年級(jí)逐漸上升。關(guān)于班級(jí)或?qū)嬍曳諊@項(xiàng)數(shù)據(jù)，氛圍很好，班級(jí)同學(xué)、舍友之間相處融洽的指標(biāo)在逐漸下降;氛圍一般，“小團(tuán)體”的情況比較明顯的指標(biāo)在逐漸上升;氛圍不好，不少學(xué)生之間存在一些勾心斗角、沖突矛盾的情況在大二年級(jí)最為嚴(yán)重。另外據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍反映在大二階段的社交圈與大一年級(jí)相比沒(méi)有明顯變化，甚至越來(lái)越“宅”于自己固定的圈子。

從以上不難發(fā)現(xiàn)，“大二低潮”在大學(xué)校園里確實(shí)存在，而這一現(xiàn)象突出表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)、課外活動(dòng)參與以及專業(yè)認(rèn)知方面。

二、“大二低潮”的影響因素分析

（一）學(xué)生自身因素

1.自我管控能力弱

大一新生在剛剛經(jīng)歷完高中緊張而又繁重的學(xué)業(yè)階段之后，在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)往往抱有“進(jìn)入大學(xué)就會(huì)輕松了”的心理期待而放松了自我管控，然而高中時(shí)期養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)在大一時(shí)并不會(huì)完全消失殆盡，而到大二階段這種松懈的狀態(tài)才達(dá)到最低值。在大三之后學(xué)生因?yàn)闈u漸感受到來(lái)自畢業(yè)和就業(yè)方面的壓力，自發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力又會(huì)進(jìn)一步增加，從而體現(xiàn)在到課率的提升和課后學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。

2.專業(yè)認(rèn)知偏差

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，雖然目前中國(guó)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)選擇專業(yè)之前會(huì)對(duì)本專業(yè)有了更多的了解，但是與國(guó)外學(xué)生相比往往在專業(yè)的選擇上缺少足夠的自由，家長(zhǎng)、老師朋友代為決定的現(xiàn)象很普遍。另外，由于受到招生政策所限，許多學(xué)生最后就讀的專業(yè)并非自己第一志愿專業(yè)，對(duì)專業(yè)的興趣度本來(lái)就不高，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知也比較淺薄。步入大二階段后，隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深入，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越不能夠適應(yīng)快節(jié)奏和更為高難度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，并有可能產(chǎn)生厭倦心態(tài)。

（二）學(xué)校管理因素

1.學(xué)校關(guān)注度降低

新生剛?cè)胄ＶH，為了加快學(xué)生對(duì)本學(xué)校的了解，高校往往會(huì)通過(guò)新生始業(yè)教育、軍訓(xùn)、開學(xué)典禮、社團(tuán)納新等形式，讓學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)階段的生活節(jié)奏，學(xué)校輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、任課老師等也會(huì)因?yàn)樾律鷮?duì)大學(xué)了解甚少而給予更多的關(guān)注，以幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。而進(jìn)入大二之后，根據(jù)筆者的訪談?wù){(diào)研，大部分大二學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師和學(xué)院對(duì)自己以及班級(jí)事務(wù)的關(guān)注度明顯下降。對(duì)本身自控力就不太好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的動(dòng)力和社會(huì)活動(dòng)的參與力方面都會(huì)有所下滑。

2.教學(xué)安排不當(dāng)

根據(jù)筆者了解到的情況，許多高校為了讓學(xué)生更好地了解本專業(yè)的相關(guān)課程和把握未來(lái)的就業(yè)方向，都會(huì)在大一及大三學(xué)年開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類課程。另外，在新生入學(xué)階段的始業(yè)教育環(huán)節(jié)還會(huì)通過(guò)專業(yè)論壇、導(dǎo)師講座等形式增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。而在大二階段有關(guān)專業(yè)和職業(yè)類的教學(xué)課程安排基本處于空白狀態(tài)。這樣的教學(xué)安排造成的結(jié)果是大二年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解情況與大一年級(jí)學(xué)生基本處于同一水平，這顯然沒(méi)有達(dá)到學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育期望目標(biāo)。

（三）朋輩影響因素

1.參與校園活動(dòng)熱情度下降