基于“學為中心”的小學數學高效課堂的策略研究

郭惠梅

摘 要：近些年來，伴隨新課改逐漸深入，凸顯學生在課堂之上的主體地位越發重要，而且也變成教師積極追求的一個重要教學目標。為此，數學教師需對原有教學理念以及方法加以積極轉變，突出學生在課堂之上的主體地位，高效完成相應的教學目標。基于此，旨在探究學為中心這一理念之下構建小學數學高效課堂的具體策略，希望能為實際教學提供些許參考。

關鍵詞：小學數學;學為中心;高效課堂

在生本教學這一理念之下，學生在課堂之上處于中心地位，教師需引導學生進行自主學習、獨立思考以及自主探究，讓學生在教師積極引導之下進行高效以及快樂學習。小學數學具有較強的邏輯性以及實踐性，以上兩個特性決定了教師對教學策略進行優化調整之時，需著重激發學生的思考以及實踐興趣，這樣才可促使學生主動對數學知識進行學習以及探究，有效提升其學習效率。為此，探究學為中心這一理念之下構建小學數學高效課堂的具體策略有著重要意義。

一、合理設計課堂問題，有效激發學生的探究興趣

教學期間，一些教師在問題設計方面存在嘩眾取寵的行為，通常看上去高大上的問題實際上并沒有生活依據，常常讓學生感到十分困惑以及迷茫。為此，教師需對問題加以合理設計，把教學目標以及教學內容當作依據，設置與學生生活常識相符合的問題，進而確保學生可以聽懂。第一，數學教師備課期間應當合理整合教學內容與教學目標，在此基礎之上設置一些問題，構成一個問題串，通過連續發問這種形式引導學生對學習思路進行掌握。第二，數學教師需把重點知識以及難點知識當作依據，設置一些具有較強引導性以及啟發性的問題，促使學生可以在重點問題以及難點問題之上多花一些時間以及精力展開探究，進而加深印象，對知識進行扎實掌握。例如，“長方形與正方形”教學期間，數學教師可把生活常識當作依據設計問題串：現實生活當中有哪些常見的正方形以及長方形？正方形與長方形具有哪些特點？怎樣對正方形與長方形周長、面積加以計算？你可以測算書桌桌面與書本的面積嗎？這樣一來，可以促使學生逐漸進行深入學習，積極引導學生進行深入思考。第三，數學教師可以設計一些重點問題以及難點問題，這節課包含的重難點就是“怎樣對正方形與長方形面積、周長進行計算”。數學教師可設置量一量、畫一畫以及算一算的問題，進而促使學生對正方形和長方形面積、周長對應的計算方法進行系統學習，幫助其對所學知識進行扎實掌握以及靈活運用。

二、引導學生進行小組合作，促使學生進行交流討論

站在客觀角度來講，學生認為數學知識學習是無味、枯燥的。這不僅是應試教育這個大環境造成的，同時也是數學學科的特征決定的，數學教師在課堂之上組織學生進行合作學習可以擺脫過去應試教育的枯燥，根據學科特點靈活變通，促使學生在多彩豐富的小組活動當中對數學知識進行學習，進而促使學生之間進行討論交流，有效夯實學習效果。比如，“正方形與長方形”教學期間，數學教師引導學生通過小組形式進行合作學習，讓小組完成相應的學習任務，如合作畫出面積是20、30、50平方厘米的正方形，合作畫出周長為20、30、50厘米的長方形，同時對其面積加以計算。針對以上兩個任務，數學教師可讓各組任選其一，各組通過合作交流，可以對所學知識進行有效理解以及掌握，有效提升其學習效率。

三、加強學生的實踐探究，有效鍛煉學生知識應用的能力

眾所周知，數學學科具有較強的實踐性。教師需把學生當作核心，積極培養學生的探究能力，這樣可以有效鍛煉學生知識應用能力，進而有效提高其問題解決能力。比如，開展“米與厘米”教學期間，教材當中包含的理論知識和生活實踐存在緊密關聯，教師可讓學生測量一下書桌的長度、寬度以及高度，這些都是在實際生活當中對所學知識進行運用的表現。課中，數學教師可以設置相應任務，如借助測量方法對長度為20厘米、寬度為15厘米、高度為10厘米的包裝紙箱進行制作，同時注意這個紙箱開口地方的設計與制作。上述任務存在一定難度，其中涉及測量以及計算，學生把現實生活當中的紙箱當作模型加以仿制，通過這個過程可以有效鍛煉學生知識應用這一能力。

綜上可知，在學為中心這個理念之下，數學教師除了要對構建高效課堂的重要性加以充分認識之外，還需對教學理念以及教學方法進行積極轉變，這樣才可促使教學效率有效提高。為此，教學期間，數學教師需有效激發學生的探究興趣，引導學生進行小組合作，促使學生進行交流討論，加強學生的實踐探究，有效鍛煉學生知識應用的能力，進而促使學生對所學知識進行深入理解以及扎實掌握，有效培養學生數學方面的核心素養。

參考文獻：

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注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“小學數學‘數與代數單元整體教學實踐研究”（課題批準號：FJJKXB20-805）的階段性研究成果。