關于中學信息技術(shù)教師視覺素養(yǎng)能力提升的一點思考

李霞

摘 要：視覺素養(yǎng)，簡而言之是指通過理解（讀）和表達（寫）圖像來進行思維和學習的能力。在日常生活、學習中，對視覺信息的感受與處理能力已成為一種普遍的需求，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為全民教育問題。信息技術(shù)教師的視覺素養(yǎng)主要包括教師對視覺信息的感知和審美能力、分析和解讀能力、表達和創(chuàng)造能力，它是教師專業(yè)發(fā)展與自身素質(zhì)提升的必然要求。

關鍵詞：信息技術(shù)教師;視覺素養(yǎng);思考

一、以學校為本部，教師為本體，積極進行校本培訓

視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的研究在我國來說尚處于起步階段，哪怕是在大學中對大學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的課程也是寥寥無幾，而對于中小學教師來說，這一類的培訓課程則更加難以尋覓，因此，培養(yǎng)和發(fā)展教師的視覺素養(yǎng)沒有現(xiàn)成的課程資源可以利用，只能依靠校本培訓的途徑，自主開發(fā)課程，自己開展學習。具體的培訓形式，可以是請有關視覺素養(yǎng)研究方面的教育專家來為教師做一系列講座，對教師進行藝術(shù)設計、色彩平衡、空間布局、現(xiàn)代教育技術(shù)等視覺素養(yǎng)方面課程的培訓。

信息技術(shù)教師視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)可以分層來進行，在這個過程中最為重要的就是從觀念上引導信息技術(shù)教師正確認識視覺素養(yǎng)，了解自己的視覺素養(yǎng)水平以及樹立發(fā)展自身視覺素養(yǎng)的理念。為了達到這一目標，學校可以聘請專家對視覺素養(yǎng)的知識進行普及和培訓。為了解決教師對教學資源中的插圖、課件以及網(wǎng)絡資源等視覺信息的使用方面存在的問題，學校可以聘請相關專業(yè)的專家有針對性地開展培訓，讓教師有機會面對面和專家進行交流以及探討，解決視覺信息使用方面的問題，提高視覺素養(yǎng)。

二、運用教學資源進行自學實踐，提升視覺素養(yǎng)

教材、多媒體教學素材以及網(wǎng)絡資源等是信息技術(shù)教師最常用的教學資源，對于視覺素養(yǎng)方面相關的理論知識，信息技術(shù)教師要不斷通過自己的努力學習和反思來獲取，并能夠通過學習理論知識，了解視覺信息的本質(zhì)，進一步挖掘出視覺信息的深層意義。在當前缺乏視覺素養(yǎng)培養(yǎng)專家的背景下，信息技術(shù)教師只有通過自己摸索、自學實踐和反思教學資源中的各類視覺信息，再加以自己的創(chuàng)造和解讀，才能提升自身的視覺素養(yǎng)。以最常用的多媒體課件來說，色彩、字幕和圖像等都是視覺元素。而對于多數(shù)教師來說，他們沒有系統(tǒng)地學過美術(shù)創(chuàng)作以及課件制作方面的專業(yè)知識，他們制作課件主要就是通過自己多年的教學實踐，這就會導致他們制作的課件出現(xiàn)布局紊亂、難以理解的問題。究其原因主要是軟件內(nèi)容不合適、與教科書內(nèi)容相似、界面不美觀、不利于學習等。所以，在業(yè)余時間信息技術(shù)教師應該自學課件制作、色彩、美化等方面的理論知識，并將學到的知識與自己制作的課件進行對比，反思自己課件中視覺信息存在的問題，從而在反思過程中進一步感知、解讀和創(chuàng)造視覺信息在課件制作中的合理運用，提高自己視覺信息運用能力。

三、結(jié)合教學實際巧用思維導圖，訓練視覺素養(yǎng)

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，同時又很高效，是一種實用性的思維工具。

作為教學組織者的信息技術(shù)教師，對教學資源中的多種視覺資源進行選擇以及處理并設計新的視覺資源是他們必須具備的能力。也就是說，信息技術(shù)教師要通過圖像軟件進行視覺表達，同時要在原有的教學素材基礎上通過自己的設計開發(fā)出新的獨具特色的教學資源。而利用思維導圖這種可視化的框圖來展現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學過程中通過思維導圖構(gòu)建教學主題關鍵詞與圖像、顏色等視覺資源的鏈接，能夠使教學內(nèi)容更加直觀簡便地呈現(xiàn)出來，還能在這個過程中提升自己理解、分析和創(chuàng)新視覺信息的能力，提高自己的視覺素養(yǎng)。

四、借用環(huán)境創(chuàng)設打造實踐平臺，深化視覺素養(yǎng)

視覺素養(yǎng)是知識與能力的統(tǒng)一體。視覺的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的最好鍛煉平臺就是實踐。信息技術(shù)教師只有在不斷的實踐訓練中才能深化自身視覺素養(yǎng)。為此，學校應該組織各種形式的實踐活動，為教師營造良好的視覺素養(yǎng)學習環(huán)境，才能更有效地提升教師的視覺素養(yǎng)能力。

例如，舉辦信息技術(shù)教師作品展覽，組織信息技術(shù)教師參加多媒體課件、視覺素養(yǎng)專題網(wǎng)站、電視短片等制作大賽。教師通過分析各種媒介表征的特色與應用價值，進而對各種視覺信息做出選擇、調(diào)整、創(chuàng)造等，從而訓練并提高自己的視覺素養(yǎng)。當然，在各種實踐活動中，信息技術(shù)教師都應時刻注意將理論知識與實際操作結(jié)合起來，只有在相應理論知識指導下的教科研活動才能產(chǎn)生實效并最終促進自身能力的發(fā)展。

信息技術(shù)教師作為最前沿的信息科學的教學組織者、知識傳播者，其專業(yè)決定了與其他學科教師不同。信息技術(shù)教師視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)對于教師自身發(fā)展與學生發(fā)展都具有重要的意義，信息技術(shù)教師應充分發(fā)揮學習主動性，積極進行反思、學習，不斷提高自身視覺素養(yǎng)水平，從而更好地改進教學行為，切實改善教學效果，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

張舒予.視覺文化概論[M].南京：江蘇人民出版社，2003.