初中美術欣賞課有效教學一探

劉星居

摘 要：美術是美育課程之一，借助這一藝術性的教育，學生能掌握基本的美術知識以及技能，同時也能不斷提高審美能力、欣賞能力，形成對美術文化進行學習與傳播的意識。美術教育中，美術欣賞是重要的組成部分，不僅激發學生愛上美術，同時還能使他們在這一審美之中提高自身美育素養，充分發揮想象力與創造力。基于此，就初中美術欣賞課有效教學作一闡述。

關鍵詞：初中美術;欣賞;有效;素養

美術欣賞可以說是學生學習的一個重點，培養初中生的審美素質則需要結合學生的認知特點，不斷引導他們對藝術作品進行欣賞，同時感受到其中所蘊含的藝術之美、精神之美，漸次培養學生的審美情趣，達到美術欣賞教學的目的。在美術欣賞課上，教師要培養初中生的審美能力、欣賞能力，以及激發學生創造美的欲望，并進行實踐性活動，才能稱得上有效教學。筆者通過以下幾方面進行探討。

一、圍繞重難點引領學生充分認知

對于一堂美術欣賞課的有效教學，首先需要教師做好充足的準備，結合課堂要欣賞的作品提前獲得更為豐富的信息，借助網絡等渠道搜集有關作品的各種背景資料。只有教師準備好相關資料，才能真正為學生講解、講透作品，更有條理、有深度地引領學生欣賞這一作品。就比如，在《清明上河圖》的欣賞中，教師通過網絡來搜尋相關資料，同時將這一畫作制作成多媒體課件進行展現，讓學生通過觀看領略這一美術作品的磅礴氣勢與恢宏之美。教師利用自己準備的資料，為學生提供具體的解讀欣賞信息：作者的人物簡介、北宋的經濟狀況、這一作品風俗畫的特點以及定義、作者在創作中運用的技法，這一作品與西方繪畫之間的區別在哪里？它的價值又體現在哪里……教師引領學生對這一作品進行全方位、多角度的解讀與欣賞。這也使學生不單單是看到眼前的一幅作品，更了解了作品的內涵，學會了欣賞，從畫作的構圖、作者的背景、社會時代背景以及它所體現的獨特風格等各個方面進行了解，帶給學生的是更為豐富的藝術世界。每一幅作品所展現的美是各個不同的，因此，教師要在引導學生進行欣賞的時候找準側重點。不同作品的講解有所側重。有的側重于作者奇妙而獨特的構思，有的側重于對時代背景的描摹，展現一個跌宕起伏的歷史故事，還有的側重于其造型上的表現力。無論怎樣的作品，教師首先要掌握豐富的專業知識，同時還要引領學生找準作品中的重點、美點，進而設計有效的欣賞教學。

二、引領學生評價，提高審美能力

對一幅美術作品要學會欣賞，即需要知道作品的整體構成，之后還要進行從外層面到內層面的解讀。首先以繪畫作為審美對象進行欣賞時，學生形成的這一外觀感覺、印象就是外層面的一種感受，它包括了色調、表情、筆致、格調等。學生通過外層面觀察欣賞這幅畫作所表現的人物究竟是躁動的還是寧靜的，作家的這一筆致是否厚重，又或者是飄逸……如此，學生在這一外層面的欣賞之中，直觀了解信息，獲得美感。教師通過搭建學生合作交流的平臺，讓學生對作品進行討論，講一講這一畫作對自己產生了怎樣的視覺沖擊力，留給自己的第一印象是什么。然后通過一些思考題的創設，讓學生邊思考邊繼續觀察畫面。以《清明上河圖》為例，讓學生對多媒體展現的這一美術作品進行欣賞，然后讓學生進行討論：畫中描述的是什么樣的一個地方？哪個朝代？作者是誰？欣賞這一作品后有何感受？學生在這一連串問題的激發之下，會大膽地講述自己的感知，發表自我觀點，不斷對作品進行評論，增強對作品的理解以及感知力。同時，這也為引領學生進入內層面的欣賞奠定扎實基礎。而對于這一畫作所體現的生活背景、時代背景、所蘊含的作者情感，可再次引領學生進行深層次分析，進入內層面，觸摸畫作的內核。

三、不斷升華審美認識，提高學生創造性

美術教學最終的目的就是要發現美、感知美，還要學會創造美。這一富有精神內涵的活動，實際上也是在幫助學生挖掘自身的藝術天賦與價值。美術欣賞之中，通過作品所帶來的這一審美體驗幫助學生升華自我的審美認識，讓這一藝術作品所體現的深層次的情感與學生的情感發生共鳴，使他們充分感受到藝術作品所蘊含的美與精神實質。引領學生欣賞《清明上河圖》后，讓學生結合自己的家鄉進行美術作品的創作。先帶領學生觀看多媒體展現出的家鄉的民風民俗、優美環境，讓學生充滿描述家鄉的激情。這一節欣賞課，其最終的目的就是讓學生在美的激發之下延續美，使他們產生創造活動，結合欣賞《清明上河圖》的感受來描摹自己美好家鄉的藍圖。

總之，在初中美術欣賞教學之中，引領學生要由淺入深，讓學生切實體驗作品所包含的內涵，對整個作品正確認識，同時對作者借助作品所表達的思想、意圖以及所蘊含的情感基調有所把握，如此才能讓學生深刻解讀和欣賞美術作品。這一欣賞活動，不僅對教師來說是提高自身美學修養的一個途徑，同時也能引發學生對美的求知欲和對美的創造力，在美的熏陶之下，不斷提高欣賞水平、審美能力和創造水平。

參考文獻：

楊惠婷.基于學科核心素養的初中美術欣賞課的教學策略研究[J].美術教育研究，2019（10）.