初中美術教學中學生繪畫技能的訓練方式

摘 要：培養學生的繪畫技能是美術教學活動的主要任務。繪畫教學要求教師要引導學生喜歡繪畫，還要教給學生關于繪畫的理論知識和學習方法。為了提高美術在初中階段教學中的地位，教師需要更新自己的教學觀念，采用較為有效的教學方式，在愉快的課堂氛圍中讓學生輕松接受繪畫知識，使學生的繪畫能力得以提高。就現階段初中階段美術教育中存在的問題及繪畫教學的特點，探討初中階段美術教學中對于學生繪畫能力的訓練方式。

關鍵詞：初中美術教學;繪畫技能;訓練與措施

初中階段的學生擁有一定的邏輯思維能力，對于美術知識較為好奇，有較強的求知欲、天馬行空的想象力和創造力。初中階段的美術課程學習目的不只是要提高學生的鑒賞能力和審美水平，并且還要對相關的繪畫知識和技能有一定的掌握。在新課改要求下，美術教師應該利用先進的教育方式和手段，將課堂教學模式變得更加生動、新穎和有效，并在學生掌握好美術知識的基礎上，提高學生美術的綜合素養。

一、初中階段美術教學中存在的一些問題

教師對美術課程有著這樣的認識：美術課程相較于其他學術課程更加輕松，許多學生擁有繪畫的天賦，對于美術課程充滿了濃濃的興趣，作品也有學生自身獨特的風格。然而現實情況卻是初中階段的學生美術學習是十分被動的，對繪畫缺乏興趣和好奇心，這樣就使學生的審美能力和藝術修養很難得到提升。從我國初中階段美術教學的實際來看，存在以下幾點問題。

（一）初中階段學生對于美術學習存在較大差異

美術學科的課堂需要學生具備較高的思維跳躍能力和抽象思維能力，但是美術教學的實際中，每一位學生的繪畫天賦各不相同，對于美術課程的喜愛程度，以及每一位學生在美術課堂上的努力程度也不相同。其中最為重要和直接的因素是學生對于美術課程的喜愛程度，這一因素直接影響到學生對于美術知識掌握的程度。

（二）美術學科較低的地位

許多學校為了提高本校的升學率，忽視了學生綜合素質的發展，故意將美術課程縮減為一周一節，甚至更少。由于學校本身對于美術學科的不重視，從而造成學生對于美術課程的不重視，不合理的課時安排讓初中階段的學生很難將美術學科重視起來。

（三）教學內容枯燥、教學方法單一

新課改要求學生在教育活動中處于主體地位，但是在實際的教學中，很多美術教師會忽略到這一重點，很難做到對于學生的想法有充分的了解和調查，沒有將學生放在教育活動中的主體地位，一味采用“填鴨式”的教學方法。

二、初中階段美術繪畫技能的訓練方法

（一）明確美術教學的訓練方向

在訓練的過程中，教師應該對于課堂教學的整體性和細節性進行有效的設計，從而在保證繪畫具有整體效果的同時，對于畫作的細節也能把握得更好。從整體出發進行視覺構圖，在對構圖的整體性有了一定的把握之后，再從細節入手，教師可以引導學生對繪畫對象進行更加全面的認識，才能夠“下筆如有神”。教師要傳授給學生的經驗之一就是對于繪畫構圖的整體性和細節性的完好把握，讓繪畫變得更加規范、更加合理，同時此過程也是對學生繪畫順序性的練習和訓練。

（二）因材施教，讓教學更具有針對性

展開針對性地教學，一方面需要教師在教學的過程中在課堂中多多和學生進行互動，拉近教師和學生之間的距離，讓學生在教師面前主動敞開心扉。在課下，教師也要和學生多多進行溝通，了解學生的不同心理特征和心中的真實想法，掌握學生的美術水平和學習情況，清楚學生的各項能力并對其進行科學、合理的分析。最好可以根據美術水平對學生進行分類，并按照類別設計出不同的教學方案。

（三）夯實繪畫基礎，提高繪畫技巧

繪畫技能的培養并非是短時間可以實現的，它是一個循序漸進、逐漸完善的過程。在這個過程之中，除了需要教師的辛勤指導和諄諄教誨，還需要學生自己付出相應的精力與時間。美術教師在講授美術課程的過程中，應該加強對于繪畫基礎的訓練，這項訓練可以結合小游戲來完成。在學生的基礎繪畫能力得以鞏固之時，教師應該趁熱打鐵，加強對于繪畫技巧的訓練，讓學生在實踐中真正對于這些繪畫知識和技巧進行運用。教學意義是將抽象的事物變得更加直觀化、形象化和具體化。

三、結語

初中階段的美術教學，教師要采用有效的教育方法和原則，并采取有針對性的訓練方式，依照學生的實際情況而分組學習，并針對每一組學生制訂相應的教學計劃，并為課堂營造出輕松、愉悅的氛圍，通過相應的訓練來激發學生學習美術的興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生養成良好的繪畫習慣，從而從整體層面提高初中階段美術教育質量。

參考文獻：

[1]路孝強.初中美術教學中學生繪畫技能的訓練方式分析[J].美術教育研究，2020（5）：158-159.

[2]黃岸柳.初中美術教學中學生創造性思維的培育路徑探究[J].決策探索（下），2020（2）：76.

作者簡介：王鵬義（1974—），男，漢族，甘肅會寧人，高級教師，研究方向：初中美術教學。