論初中地理教學中培養學生讀圖能力的策略

何志星

摘 要：地圖閱讀是初中地理教學中較重要的知識，地圖作為學生學好地理知識的輔助工具，在日常學習生活及考試中地圖出現頻率較高。為此，初中地理教師應在教學中注重培養學生的地圖閱讀能力，讓學生將所學知識予以靈活應用，提高學生地理學科素養。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養

讀圖能力作為學生獲取地理知識點的主要學習方法，常常在教學中被地理教師所忽略。眾所周知，在地理教學中地圖包含諸多地理信息，學生只有具備讀圖能力，才能借助地圖了解該地區的地理環境以及地勢、地貌。對地理學科而言，地圖就是地理教學的縮小版，教師在日常教學中注重培養學生的地圖閱讀能力，讓學生學會查看地圖，為學生今后學好地理學科奠定基礎。

一、注重地圖知識講解，強化學生圖例記憶

地理教學中地圖作為輔助工具，教師應注重講解地圖相關知識，使學生通過觀看地圖了解并掌握教師所講述的知識內容，逐漸具備認識地圖的能力，學會運用所學知識觀看地圖，知道地圖中各種圖形符號所表示的含義，懂得借助等高線查看地形走勢。教師還應在初中地理教學中借助形式有效的教學方法，降低地理知識難度，利用帶有趣味性的地理記憶口訣，快速掌握記憶相關地理知識，提高初中地理課堂教學成效。例如，教師在教授學生學習辨別地圖方向時，就可以借助口訣“地圖方向辨，擺正放眼前……”來學習。這樣學生便可以接觸順口溜，降低地圖閱讀理解能力，方便學生隨時運用所學知識點查看地圖相應位置，讓學生感受地理教學的神奇魅力。

二、加大讀圖能力訓練，提高學生的探究能力

教師需在教學中遵守熟能生巧的原則，引導學生掌握地理學科所學知識。學生在初中階段首次接觸地理學科，且大多數地理教學知識點較為淺顯，由于學生地理認知能力有限，常常認為初中地理所學知識較為復雜，既有四季交替變化，又有山脈河流走勢，使學生在學習過程中總是困惑不已。針對這種情況，教師應在教學中加大學生地圖閱讀能力訓練，通過溝通交流了解學生看不懂地圖的主要因素，有計劃、有目的地帶領學生進行地圖查看訓練，引導學生在讀圖訓練中主動探索，找到適合自己讀圖方法的切入點，使其在分析探究中總結地圖觀看的良好方法。例如，在學習“從世界看中國”單元內容時，教師可借助多媒體為學生展示中國地圖，引導學生觀察中國地圖的外形特點，借助多媒體技術將我國34個省、自治區、直轄市一一分開，鼓勵學生對各省市的圖形特點進行比喻，有的學生認為黑龍江像一只雄雞，有的學生認為內蒙古像一條潔白的哈達。學生通過豐富的想象與聯想，使地圖變得更加形象、具體，使學生在不同的視覺感受中認知地圖，加強學生對地圖知識的理解與記憶。為此，教師應在日常教學中引導學生養成識圖、認圖的良好習慣，學會借助觀看地圖掌握有用信息，提高學生閱讀地圖的探究能力。

三、詳細講解重點圖形，培養學生的讀圖技巧

由于初中地理知識較為籠統，學生在學習時需要借助地圖分析地勢地貌，還要通過地圖了解某地區的人口變化、氣象變化等相關內容。可見，地圖中囊括了許多初中地理知識，教師需在教學中詳細講解重點圖形，讓學生初步具備基礎繪圖能力，并在繪圖過程中正確認知地理圖片。面對初中地理教學中較為復雜的圖形知識，教師應放緩原有教學進度，重點講解復雜圖形知識，通過行之有效的教學方法，讓學生切實感受到學習地理的趣味性。例如，教師在講解有關“中國南北方人口差異”時，就可以將經濟發展、人文因素以及歷史知識等相關內容與地理教學進行優化融合，引導學生從不同角度闡述南北方人口差異變化的主要原因，培養學生讀圖的技巧，使其在識圖、認圖過程中可以全方位思考。

四、優化教學繪圖能力，激發學生的創新精神

自新課改實施以后，讀圖能力作為學生所需掌握的基本能力，教師應借助多媒體教學設備培養學生的地圖繪畫能力，在多媒體教學設備的輔助下將繪圖教學變得輕松有趣。當前，教師在地理教學中基本采用多媒體教學設備進行繪圖，利用視頻動畫為學生講解繪圖的知識要點以及繪圖技巧，鼓勵學生將所學知識應用到地圖繪畫中，激發學生的創新精神。例如，在學習“疆域”章節內容時，教師可以讓學生嘗試自己繪制地圖，并在繪圖中了解掌握我國地理位置的優勢，通過繪圖對比得知我國地理周邊界線，使學生學會從多角度分析問題，在地理繪圖中運用已學知識進行創新。

綜上所述，學生要想學好地理就要具備讀圖能力，教師需在教學中注重地圖知識講解，借助形式多樣的地圖教學方法，增加地理教學的趣味性，讓學生將所學知識靈活運用到地理讀圖當中，并對地圖中隱藏的相關知識信息進行分析，使地圖成為提高學生地理成績的得力助手，逐漸掌握讀圖、繪圖技巧，為學生今后高中學好地理學科奠定基礎。

參考文獻：

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