初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究(1)

高滿堂

摘 要：隨著“立德樹人”理念的深入推進，在初中道德與法治教學過程中要有效探索課程生活化，讓學生學習、思辨、實踐、延伸，為課程學習提供更加廣闊的空間。在生活案例中培養學生具備完善的法律知識，成長為有道德、有責任的健康公民。生活化教學的落實要立足于課程與學生的距離，激發學生的學習踐行意識，使學生對于課程內容充分理解，形成良好的自律習慣，使初中道德與法治課程的育人效果顯著增強。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化;教學實踐

初中階段是學生學習成長的黃金時期。在初中道德與法治教學落實的過程中，教師要有效捕捉學生道德意識形成的敏感期，創新教育展開的方式和方法，以生活化教學更好地引起學生共鳴，推動學生綜合素質不斷提升。教師既要注重生活化元素的捕捉，又要注重生活化教學與課堂的有效銜接，為學生學習思辨提供有效空間。

一、以生活化內容導入新課，奠定課程情感基調

道德與法治課程是初中階段學生學習與接受的核心科目，但是在教學展開的過程中，很多學生對于課程本身不感興趣，對于教師提出的一些問題也不能有效互動，這樣就會使課程學習的效果大大削弱。學生在課堂上也難以集中注意力，常常是課程過半，學生還神游天外。針對這一情況，教師就可以用一些生活中的感人畫面，有效吸引學生的學習興趣，同時，以生活事件促進學生有效共情，投入課程學習氛圍之中。

以“珍視生命”這節課的學習為例，對于初中階段的學生而言，他們對生命的理解還比較淡薄，對于生、老、病、死的了解也比較少，所以他們會感覺珍視生命這個話題與他們的現實生活距離較遠。教師就可以巧妙選擇一個恰當的切入點，以某一次車輛墜橋事件的新聞為切入點，為學生播放該突發事件發生后親人的一些真實反映。通過這樣一個突發事件，讓學生明白意外的到來防不勝防，使學生對于珍視生命這個話題產生有效的情感共鳴，同時引領學生有效思考。在生活中，我們應該從哪些角度來更好地珍視自己的生命。以生活化案例來引起學生共鳴，為課程推進奠定良好情感基調，激發學生的學習興趣，提升學生的學習專注力。

二、穿插生活化教學素材，引領學生樹立正確價值觀念

在初中道德與法治教學落實的過程中，很多學生會認為教材講解的內容過于理想化，與學生現實生活中的一些案例有一定的差別。抓住這一矛盾點，教師就可以更好地讓學生從生活出發，對于初中道德與法治的內容進行全面理解。同時，學生糾正以往的片面性認知，促進學生對課程內容的學以致用。

例如，在學習“人性的光輝”這一節課內容的過程中，教師會為學生列舉大量英雄人物的光輝時刻，學生可能覺得這些案例與他們的實際生活比較遠。這時候教師就可以再為學生引入一些比較平常的生活案例。如在孩子墜樓瞬間，用自己雙手托舉起幼兒生命的平凡外賣員;在十字路口攔下滑行的嬰兒車，用平凡的舉動挽救一個家庭的陌生路人;還有那個站在翻開的井蓋旁，維護過往行人安全的文職人員。這樣平凡的案例還有非常多，這種偉大與平凡的對接，可以更好地引發學生對于這個課程主題的理解，同時幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。此外，教師還可以提出一個開放性議題：路邊碰到老人跌倒時，我們應不應該幫忙，該怎樣扶老人？近年來，與此相關的社會熱點事件非常多，有因為扶老人而被訴諸法庭的青年，有扶起老人但是最后依然搶救無效的例子，但是老人的家人依然向他表達了誠摯的謝意。將一些真實的案例引入課堂，讓學生有效討論和思辨，在傳遞社會正能量的同時，可以使學生形成良好的個人判斷力，在幫助他人的同時，學會運用法律來維護自我權益。鼓勵學生積極實踐，共同營造和諧、融洽的社會氛圍。

三、延伸身邊生活案例，鼓勵學生教學做合一

在初中道德與法治教學落實的過程中，教學內容的生活化不僅要立足課堂內，讓學生有效地感知，合理地思辨。同時還要延伸生活實踐，與一些生活事件有機互動，同時通過一些綜合實踐活動，提升學生對課程內容的運用能力，推進落實教學做合一，使學生充分感知學習內容的多元化價值。

例如，在“自我保護”這節課的學習過程中，教師首先可以在課堂上圍繞自我保護方面的內容，引領學生有效學習和掌握。其次，在活動課的時間，教師可以與學生一起進行地震避災演習訓練，讓學生學會如何更好地緊急避震、緊急撤離、有序疏散，使學生有效理解自我保護方面的相關內容的同時，充分實踐。經過這種真實模擬訓練，當學生在日常生活中遇到相關突發情況時，就可以更好地將頭腦中的理論轉化為實際能力，井然有序地配合救災人員的指揮，做好有效的自我保護工作。當所學課程內容能夠真正服務于學生的日常生活實踐，他們對于道德與法治課程內容的學習意識就會逐步增強。

總之，初中道德與法治課程的學習不僅要立足于學生當前的校園生活，還要為學生的未來生活實踐有效助力。通過生活化教學，加強學生對課程內容的理解，激發學生的踐行意識，并鼓勵學生教學做合一，樹立正確的價值觀念，使課程的育人價值全面發揮。

參考文獻：

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