“讓學引思”，構建初中英語有效課堂

齊娘婷

摘 要：隨著教育的發展，傳統教育中那種教師講、學生聽的被動應試教育模式，已經無法滿足當前學生的實際學習需求以及學科教學的要求，逐漸退出了教育的舞臺。取而代之的，是以培養學生綜合素養為核心的素質教育越來越受到重視，在各個階段的教育教學中得到了廣泛的應用。在素質教育理念下，充分體現學生在學習過程中的主體地位是其主要的核心思想，這也是素質教育和應試教育非常重要的區別之一。在此背景下，如何把課堂還給學生，引導學生充分發揮自己的主觀能動性成為當前教育研究的熱點和重點。“讓學引思”這一教學模式，就是一種十分典型的轉變教學理念，將教學主體地位還給學生的新型教學模式，契合當前素質教育的要求，越來越受到廣泛的關注和應用。以初中英語教學為例，分析當前初中英語教學中存在的問題，論述“讓學引思”的內涵，并探討如何在初中英語教學中充分實施“讓學引思”的教學思想，有效促進初中英語教學質量提升的教學措施，希望對今后的初中英語教學改進有所幫助。

關鍵詞：讓學引思;初中;初中英語

對初中英語這一學科而言，教學內容中有大量的詞匯、語法等較為枯燥的教學內容。實踐表明，傳統的“被動式”教學模式效率較低，已經無法滿足日益變化的教學需求。這種枯燥的教學方式，不僅無法有效調動學生的學習積極性，還會消耗學生對初中英語的學習興趣。而素質教育的逐步推行，讓教師更加重視學生在學習過程中的主動性。在教學過程中，學生的參與度、自主學習度的提升，對提高教學效率和教學成效有著極大的好處。在此背景下，“讓學引思”這一新型教學思想和模式逐漸興起。當前的初中英語教學中，如何有效應用“讓學引思”的教學理念引導學生充分參與到初中英語的教學中來，發揮學生自己的主觀能動性，已經成為初中英語教學研究的重要內容。當前，初中英語教學中，由于存在教學偏重于理論、教學內容重復枯燥等問題，教學質量以及教學效率低下。所以，我們在初中英語教學中深入分析讓學引思的內涵和特征，針對性地進行教學改進。

一、當前初中英語教學中存在的問題

1.初中階段的英語教學偏重于理論知識

由于中考以及升學壓力的存在，很多初中學校一直比較側重學生在英語應試中的考核。在教育教學過程中，僅僅關注學生的英語考試成績，而忽略學生在日常生活中的英語實際應用能力，學生在這樣的強壓下的英語學習也變得模式單一，往往容易失去自主思考的能力。眾所周知，學習英語是比較側重英語的聽、說、讀、寫等四個方面的，英語的學習離不開在日常生活中的實際應用。每一項技能都需要實際應用才能夠掌握得更好。在當前背景下的初中英語教學，很多教師在教學過程中側重考查學生對英語語法的掌握、單詞的記憶與背誦等，更加注重對理論知識的學習，在教學過程中也一直是出于主導地位，學生在學習過程中失去主導地位，僅僅被老師牽著鼻子走，在此過程中學生容易失去學習的主動性，忽略在學習過程中的思考過程，僅僅是機械式的記憶等，長此以往對學生的英語學科核心素養的培養并沒有好處。

2.教學內容上知識的重復，枯燥乏味，教學效率低下

眾所周知，雖然素質教育已經推行了很多年了，新課改的要求也是以培養學生的核心學科素養為最高要求，但是由于中考的壓力，很多家長為了給孩子爭取名校的名額，學校更是為了追求升學率，很多教師依然采用傳統的教學模式。教師在教學的過程中，在教學知識方面為了讓學生進行機械記憶，往往通過重復的形式對學生進行教學，教學知識相對來說就比較單一，內容比較少。在教學方式上，往往采用的是教師一個人講，學生在下面聽的形式，即“一言堂”“滿堂灌”等形式，常常使課堂變得十分枯燥乏味。初中英語本身是有點難度的，加上內容的教學模式單一、教學內容枯燥，長此以往學生就容易失去學習的興趣，那么對于學生的自主學習并沒有好處。教師的教育理念落后，教育教學方式自然就跟不上，所以這也是亟待解決的問題。

二、關于“讓學引思”理念的內涵與意義

隨著素質教育的發展與進步，在當前時代下，教育改革也在如火如荼地進行中，“讓學引思”是一種新的教學模式，使用這種教學方能夠有效提升英語課堂的多樣化與豐富程度。“讓學引思”在教學過程中實際是分成兩個步驟的。首先是“讓學”，讓學就是教師給學生更多的空間與時間去學習，把課堂的主體地位讓給學生，讓學生成為課堂的小主人，引導學生自己進行學習探究與活動。教育者在旁邊進行輔助與指導即可，從而促進教師完成教學任務。學生在教師“讓學”的引導下，能夠養成良好的學習習慣，從而促進綜合素質的培養。“引思”就是教師在教學過程中通過情境設置等形式，讓學生學習的過程中積極主動思考，對于教學中的問題，教師能夠積極引導，促使學生培養良好的學習習慣以及促進學生英語思維的養成，從而提高學生的英語學習能力，提高教師的課堂效率。

三、有效提高初中英語“讓學引思”教學模式的建議措施

1.有效加強專業教師專業素養的提升，重視學生的教學主體地位

隨著素質教育的推進，很多學校在培養學生的創新思維能力方面都在積極不斷地探索，對于初中的英語課堂，很多學校也在逐步加大創新教育課程的設置力度。教師是學生與知識之間的傳輸媒介，教師的素養或能力決定了教學質量的高低。因此，為了更好地提升初中英語教學成效，教師必須提高自身教學水平與個人素養。初中英語的學習跟其他學科不一樣，它是一門工具性學科，學習英語的最終目的還是讓學生能夠開口講，能在日常生活中去運用英語，這才是真正的學以致用。每一位學生在掌握英語的學習方面是不一樣的，有的學生本身在語言方面就比較有天賦，往往很容易就掌握英語學習的要領。當前教學過程中，雖然一直強調學生的主體地位，但無論何時都不能忽略教師的重要作用。教師作為教學過程的重要引導者，起到聯系教材、知識和學生學習吸收的重要過渡作用。特別是對于初中英語來說，由于存在一定的學習門檻，教師的引導和指導作用更為明顯。初中生本身處于心智等方面快速發展的時期，往往容易受到外界的吸引，在課堂上容易走神、容易開小差，這就需要教師能夠積極轉變教育教學方式，提高課堂的吸引力，促進學生學習，培養學生的自主思考能力，如此才能讓學生喜歡學英語并且能夠學好英語。