農(nóng)村初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀與對策研究

徐善巧

摘 要：語文教育是九年義務教育中的重要內(nèi)容，教師不能只針對課本內(nèi)容進行教學，還需要給學生提供閱讀的機會，讓學生可以接觸優(yōu)秀的名著，不斷豐富學生的思想和認知。在農(nóng)村初中語文名著閱讀教學中，存在閱讀書籍儲備不足、名著指導不夠、學生閱讀興趣不佳等問題。

關鍵詞：農(nóng)村;初中語文;名著閱讀教學;現(xiàn)狀;對策

當前經(jīng)濟逐步提升，教育事業(yè)也逐漸改善，但是在一部分農(nóng)村環(huán)境中，教師的教學仍然具有局限性，教師對學生的語文名著閱讀教學效果不盡如人意。對于初中生而言，正是需要認真學習、積累語文知識和思想的時期，如何能夠根據(jù)學生的性格特點展開豐富有趣的語文教學，讓學生可以積極參與到名著閱讀中豐富自己的精神世界，是教師應該注意的問題。作為一名農(nóng)村語文教師，本人結(jié)合目前名著閱讀的現(xiàn)狀和對策展開論述，希望能夠提高學生的閱讀理解能力，創(chuàng)造良好的語文學習互動環(huán)境。

一、在初中語文教學中名著閱讀教學現(xiàn)狀

（一）閱讀書籍儲備不足

農(nóng)村環(huán)境下的教學水平和教學設備有限，學校的建設資金并不能保證學生可以有充足的名著進行閱讀，這成為名著閱讀的阻礙。現(xiàn)代語文教學的要求逐漸提升，教育部希望學生能夠積極地閱讀名著，讓學生在名著中獲得作者的寫作思想，積累書籍中的文化財富，提升學生的語文功底，而名著書籍的缺乏并不能支持新課標教育要求，教師可謂“無米下鍋”，不能幫助學生更好地展開語文的學習。

（二）教師名著指導不夠

初中生已經(jīng)具有一定的思想意識，教師在對學生進行教育時不能采用“一言堂”的教學方式，而是應該讓學生在閱讀中形成自己的思想理念，積極與教師進行溝通交流，深化名著閱讀中的內(nèi)容。但是一些教師在教學時將重點放在語文課本之中，忽視了對學生名著閱讀的引導，忽視了名著閱讀的重要性，教師的態(tài)度會影響到學生，學生也會缺少主動閱讀名著的意識，導致初中生在名著學習上出現(xiàn)漏洞。

（三）學生閱讀興趣不佳

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師采用的語文教學方式較為枯燥，不能有效激發(fā)學生閱讀的興趣，學生的學習缺少了主動性，這樣的教學并不能達到較好的效果，只有當學生真正地對語文名著產(chǎn)生興趣，學生才會更好配合教師進行學習。新時代背景下，在語文教學過程中出現(xiàn)了許多教學思想，教師可以借助多樣化的教學方式來指導學生，讓學生可以積極地進行語文的閱讀訓練，提升自身的語文素養(yǎng)。

二、針對初中語文教學中名著閱讀教學現(xiàn)狀提出解決方案

（一）學校重視名著閱讀，給學生提供閱讀的機會

農(nóng)村學校應該積極地進行新時代背景下的教育思想學習，明白名著閱讀在初中語文教學中的重要性，給學生提供一些名著閱讀的機會，購入一些名著書籍來供學生閱讀，建設一個小型的“圖書館”，拉近學生與書籍之間的距離。或者學校可以采用募捐的方式來獲得圖書，豐富教學資源，幫助學生有機會進行名著的閱讀，體會名著中的文化內(nèi)涵，以此不斷提升學生的閱讀能力。

（二）加強教師的名著指導意識

教師是學生的指導者，對于語文的教學，教師需要擁有新時代背景下的教學理念，讓學生可以正確地學習語文知識。為了提升初中生的語文名著閱讀效果，教師首先需要具備名著閱讀指導的能力，積極參與一些進修、公開課等活動，獲得一些先進的教學思想，明白名著閱讀在語文中的重要性以及培養(yǎng)學生閱讀的方式。之后教師在進行閱讀教學時，應該將閱讀的正確思路和方式教授給學生，讓學生掌握人物分析方式、事物理解方式、作者的真實情感等內(nèi)容。名著之所以被稱為“名著”，是因為文字中具有引人思考的力量、具有傳承和發(fā)揚的閃光點，教師可以在名著閱讀中借助提問的方式與學生進行互動，逐漸融入名著的環(huán)節(jié)，感受語文的魅力，掌握語言表達的方式。

（三）結(jié)合趣味的教學方式，提升閱讀的興趣

在語文的課本環(huán)節(jié)中涉及“人物畫廊”的閱讀教學內(nèi)容，主要是讓學生在學習中對小說中的人物有一定的理解，對文章的思想和作者的情懷有一定的把握，學會欣賞閱讀文章。教師在對學生進行閱讀教學時，需要充分運用閱讀名著書籍的方式來讓學生逐漸熟練閱讀過程，在閱讀中鍛煉自身的閱讀能力。教師可以借助講故事的方式開展名著的教學，如教師對學生進行《駱駝祥子》閱讀引導時，可以通過講故事來吸引學生的注意力，讓學生大致了解祥子的人物背景，以此為開端來激發(fā)學生對后續(xù)內(nèi)容的好奇心，這樣能夠讓學生在書籍中得到思想上的提升，學習細膩的人物形象刻畫方式，逐漸積累語文的表達方式，同時學生還能夠在閱讀中體會舊社會勞苦大眾的悲慘命運，并與現(xiàn)代和諧社會進行有力的對比，理解作者創(chuàng)作時的內(nèi)心世界。

綜上所述，農(nóng)村名著閱讀教學中存在一些問題，上述內(nèi)容針對這些現(xiàn)狀以及解決的對策進行了論述，能夠提升初中閱讀質(zhì)量。

參考文獻：

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