淺談基于核心素養的初中語文名著閱讀教學

王潔

摘 要：在新課程背景下，有效培育學生的核心素養是語文教學的最終目的之一。而有效應用名著閱讀教學是使語文素養得到提升的重要途徑，由此，在語文教學活動中，教師要充分對名著閱讀教學所具有的重要性予以有效的認知，并且對較為積極且有效的途徑進行應用，進而使整體語文閱讀教學所具有的創新性特征能得到有效的體現。基于上述角度，文章從語文名著閱讀教學為切入點進行綜合性的研究，并對整體教學策略進行有效的探討，希望能為我國的初中語文教學工作提供有效的現實性參考。

關鍵詞：初中語文;核心素養;名著閱讀

在當前的初中語文教學過程中，應試教育的影響仍然較為深刻。教師在對知識進行教學的過程中，往往會將知識的重點傳授作為其最終的目標，而新課程改革的進一步發展，也使得傳統教育模式在當前的社會背景中無法滿足現代素質教育的現實需求，教師在新時代背景下，需要在語文課堂教學過程中對核心素養進行綜合性的培訓，進而使學生的核心素養能得到進一步的提升。

一、對初中語文核心素養的內涵進行分析

就初中語文發展而言，其自身所擁有的核心素養能從以下幾個部分予以充分的探究。

第一，語言自身的運用。在核心素養的背景下，初中語文教學在構建過程中不只是單純的知識教學，需要充分地使學生所擁有的語言應用能力得到提升，使學生所擁有的母語情感得到有效的培育，進而學生對語言結構進行有效的構建。第二，需要使學生的思維與發展能力得到有效的提升，在具體的教學過程中，需要對學生的思維發散能力進行有效的培育，進而使學生語文核心素養得到有效的優化。第三，需要對審美欣賞與創造思路進行有效的開展，在語文的核心素養培育中，學生的審美鑒賞以及創造能力是極為重要的現實內容，并且也是使學生的學科教育予以有效提升的重要方向。第四，需要對文化傳承與理解進行深入的探析，在核心素養的背景下，教師在對初中語文進行教學的過程中，需要引導學生增強其自身所擁有的文化認同感及歸屬感，使其能對中華文化傳承的任務予以有效的擔當。

二、在核心素養背景下語文教學名著閱讀的有效策略

1. 制訂名著閱讀教學計劃及目標

在核心素養的背景下，教師在對學生的名著閱讀習慣進行培育的過程中，需要對閱讀教學及閱讀目標進行綜合性的探究，需要在具體的教學過程中，對嚴格的執行計劃進行有效的規范，對名著的教學計劃以及教學目標的制定是較為復雜性的問題，并且具有高度的系統性，因此需要教師在具體的教學過程中，充分地與學生自身的實際情況進行綜合性的聯系，對名著所擁有的教學目標進行有效的明確，并且對其教學計劃進行詳細的制定。例如，對初中一年級的學生而言，可以推薦學生對《西游記》《朝花夕拾》等名著進行閱讀，同時可以對名著的教學計劃進行具體的制定，并對其內容進行有效的細化，可以將教學計劃安排進每天當中，促使學生能通過分層次的閱讀模式，有效完成相應的閱讀教學內容。

2.提升學生的閱讀技巧，培養學生優質的閱讀習慣

有效的閱讀教學，在開展過程中需要使學生的閱讀技巧能得到進一步的提升，在通常情況下，名著閱讀可以分為略讀、精讀以及速讀三種模式，教師在具體的教學過程中，需要讓學生對三種閱讀模式予以充分的掌握，在具體的閱讀環節開展時，使學生能根據其具體情況進行靈活化的運用。就通常情況下，名著閱讀可以對前言、目錄以及作者序的部分進行略讀，而對文章中所存在的各類優秀章節及情節，則可進行精讀，在學生對文章內容進行充分了解之后，可以讓學生通過速讀的方式帶著問題對文章進行進一步的探究，教師再對學生進行閱讀指導，能使學生自身所擁有的閱讀習慣得到更為良好的構建，使學生的自主閱讀能力得到有效的優化，使學生在閱讀過程中能對各類工具書以及互聯網與應用對相應的資料進行查找，促使學生在閱讀過程中養成自主性批注的習慣，使學生在批注過程中進行綜合性的思考，使學生所擁有的名著閱讀效果得以大幅度的提升。例如，在對《駱駝祥子》進行閱讀時，教師可以引導學生在文章中對整體人物的形象及故事情節進行深入的探究，并讓學生以精讀的方式對祥子的人物性格進行有效的探討。學生在書中對自己感興趣的內容進行有效的批注，可以使學生從整體上理解文章的中心思想，深刻、全面地理解人物形象。

三、結語

在當前的教學改革過程中，對學生的核心素養進行培育，是語文課堂教學的最終目標，并且通過名著閱讀教學能使學生的核心素養得到綜合性的培育，使學生在具體的教學過程中，通過名著閱讀達到對學生進行綜合培育的現實目的。因此，語文教師需要對名著閱讀工作進行有效的開展，使整體教學所具有的創新性得到有效提升。

參考文獻：

[1]陳文珍.基于語文核心素養的初中名著閱讀教學探析[J].語文課內外，2020（14）：244.

[2]錢夢霞.基于核心素養的初中語文名著閱讀指導探究[J].科學咨詢，2020（6）：246-247.

[3]施念初.基于核心素養的初中語文名著閱讀指導研究[J].語文課內外，2020（14）：236.