小學德育與心理健康教育結合策略探究

成海林

摘 要：創新小學教育方針，提出跨學科教育理念，利用學科教育的相似性完成不同學科的共同教學和學習過程，提升基礎教育教學的效率和質量。小學德育學科與心理健康學科均屬于思想和心理教育范疇，兩者結合教育可提升課堂效率，以小學生心理健康發展為出發點，滲透德育到心理健康課堂中，提升德育的教育意義。深刻解讀創新教育跨學科教學理念，總結德育與心理健康兩者結合教育的重要意義，提出跨學科結合教育的策略探究。

關鍵詞：德育;心理健康教育;策略探究

創新德育核心思想，培養學生道德水平，落實新課程改革，應該調整德育教學策略，由傳統課堂以理論知識授課為中心，逐漸向德育與心理健康兩者結合教育側重，完成心理健康課堂和德育課堂教學效果的雙重提升。創新心理健康教育，重視學生身心健康發展，和傳統心理健康課堂不同，運用創新跨學科教育教學方式，滲透德育到心理健康課堂，構建創新高效跨學科教育任務，實現新時代背景下的合作教學模式的進步。

一、德育與心理健康相結合教育的重要意義

德育與心理健康二者相結合教育可以提升我國小學教學質量，由于德育學科和心理健康學科均屬于素質教育學科，和文化學科教學理論不同，該學科教學理論更重視培養學生的行為習慣和身心健康。創新教育理念提出義務教育階段的素質教育核心內容，即提升學生道德水平，關注當代小學生身心健康發展，培養出我國新時代教育背景下的道德與身心健康共同發展的四好學生。運用客觀教育學理念看待德育與心理健康結合教育，兩學科相互獨立又相互關聯，學科相互獨立性在于傳統義務教育階段，德育學科與心理健康學科屬于兩門不同學習范圍，老師利用不同授課時間完成基礎知識的講解。由于創新跨學科教育的滲透，兩學科均屬于素質教育學科，在具體教學過程中又具有關聯性，其關聯性表現在培養學生的道德行為習慣。關聯性的表現形式不是將兩門課程統一授課，應在不同學科授課過程中進行其他學科的理念滲透，通過滲透完成教學。

二、德育與心理健康教育結合策略探究

（一）德育教學過程中重視學生心理健康疏導

進行德育與心理健康跨學科教學過程中，應在德育教學過程中重視學生心理健康教育，通過德育課堂學生的表現，觀察學生常出現的心理問題，應用跨學科教學理念在德育課堂正確引導學生。心理健康教育與德育共同教育提升小學課堂的教育意義。由于德育的豐富性，圍繞德育的核心內容，以德育培養學生行為道德習慣為基礎原點，培養道德習慣，保證學生的心理健康教育。例如，小學心理健康教育課程和德育課程中的“培養你的意志”，此教學內容可以完成跨學科教學，結合德育與心理健康教育為一體教學方式，在課前老師可以利用多媒體課件為學生展示意志的定義，意志是面對困難堅忍不拔的態度。在課堂上老師運用風趣的教學語言引導學生說出自己的意志品格，如遇到難題自己獨立解決，這是意志的表現，學生在積極發言過程中提升了課堂氛圍。以學生遇到難題為例，老師注重引導學生面對不同學科難題，在下課后學生之間可以互相請教，學習成績優異的學生幫助遇到困難的學生解決學習難題，通過老師的正確引導幫助學生意識到合作和助人為樂的重要意義，通過意志的學習滲透助人為樂和合作的正確價值取向，完成德育課堂上學生的心理健康教育。

（二）健全人格，完成德育與心理健康教育的結合

小學德育與心理健康教育結合的目的是完成學生的素質教育和人格培養，以健全人格為切入點完成德育和心理健康教育，學生擁有健全人格后可以提升自身素質行為。小學階段完成德育的過程應該以心理健康教育為基礎，保證學生的健全人格和身心健康，以此為基礎完成創新素質教育，提升學生的道德習慣是德育與心理健康教育的結合最終目的。健全人格是未來學習和生活的基礎，道德習慣是提升學生自我核心價值觀的有效手段，兩者共同教育完成我國創新時代背景下，跨學科結合教育模式。實現創新跨學科教育，應該重視學習之間的關聯性，以學生接受程度為切入點完成結合教學模式。

三、結語

重視德育與心理健康相結合教育的重要意義，進行德育與心理健康跨學科教學過程，應在德育教學過程中重視學生心理健康教育，通過德育課堂上學生的表現，觀察學生常出現的心理問題，應用跨學科教學理念在德育課上正確引導學生，提升小學課堂的教育意義。

參考文獻：

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