關(guān)于小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透研究

趙秀紅

摘 要：中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中具有非常多的德育元素，教師可以在進(jìn)行小學(xué)德育中進(jìn)行充分應(yīng)用，能夠?yàn)榈掠ぷ鲙砀玫男ЧＶ袊?guó)的傳統(tǒng)文化非常豐富，可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育形式的多元化，有利于幫助學(xué)生形成一定的德育情境，進(jìn)而引起學(xué)生與傳統(tǒng)文化故事的共鳴。

關(guān)鍵詞：德育;傳統(tǒng)文化;情感共鳴

傳統(tǒng)文化具有一定的教育功能，無論是革命路上的紅色文化，還是流傳已久的歷史文化，都可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)和精神品質(zhì)的提升，從而幫助學(xué)生不斷提高自身修養(yǎng)。那么如何才能夠準(zhǔn)確運(yùn)用中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行德育的滲透呢？下面讓我們共同來進(jìn)行分析和探究。

一、小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（一）紅色文化

紅色文化在我國(guó)的歷史傳承和精神學(xué)習(xí)中十分重要，是老一輩革命家在抗戰(zhàn)特殊時(shí)期所留下的寶貴精神財(cái)富。什么屬于紅色文化呢，革命時(shí)期所形成的遺址是紅色文化的一部分，比如延安革命根據(jù)地、毛主席故居等。除此之外，紅色精神也是屬于紅色文化的一種，比如延安精神、井岡山精神、不畏犧牲的精神、愛國(guó)主義精神等多種精神元素。因此，在小學(xué)德育中進(jìn)行紅色文化的滲透，讓學(xué)生能夠了解過去那段不和平的歲月和戰(zhàn)爭(zhēng)故事，明白革命先輩在過去為了今日的和平所付出的努力，讓學(xué)生懂得珍惜，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)紅軍艱苦奮斗、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)更好的德育。

（二）節(jié)日文化

我國(guó)的節(jié)日文化歷史悠久，能夠?yàn)樾W(xué)德育提供非常豐富的素材。比如，眾所周知的端午節(jié)就是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一。屈原是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的政治家，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)的名臣，無論國(guó)內(nèi)外對(duì)其都無比敬仰。屈原那種愛國(guó)主義精神感染了所有人，特別是當(dāng)他知道國(guó)家都城被攻陷的那一刻，他對(duì)國(guó)家的一些政治人物失去了希望，希望用自己的生命換來大王的覺醒，誓與國(guó)家共存亡，這種愛國(guó)精神值得我們學(xué)習(xí)。又如，清明節(jié)主要是為了紀(jì)念死去的先人們，同時(shí)告訴大家不要忘本。八月十五中秋節(jié)，代表著人們對(duì)團(tuán)圓的渴望。我國(guó)有非常多的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，通過對(duì)節(jié)日習(xí)俗文化的滲透，能夠讓學(xué)生不斷提高自身的素養(yǎng)，對(duì)中華節(jié)日文化具有更多的了解，在了解的同時(shí)也能夠受到節(jié)日歷史故事的感染，在情感共鳴的作用下不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（三）歷史故事

中國(guó)歷史非常悠久，集聚了十分豐富的歷史故事，教師可以對(duì)我國(guó)的歷史故事和歷史事實(shí)進(jìn)行研究，并從其中進(jìn)行德育方面元素的挖掘，可以將其應(yīng)用于小學(xué)德育課程之中。藺相如為了不辱使命，在秦王面前不畏強(qiáng)權(quán)，運(yùn)用自己的智慧保護(hù)了和氏璧，同時(shí)也捍衛(wèi)了趙國(guó)的威嚴(yán)。與此同時(shí)，為了國(guó)家的利益能夠置個(gè)人的屈辱而不顧，從而創(chuàng)造了“將相和”這一千古傳頌的故事。岳母為了讓岳飛能夠謹(jǐn)記忠君愛國(guó)的使命，在其背后刻上了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字，從而岳飛為國(guó)家而奔波勞碌，奉獻(xiàn)一生。因此，我們需要在進(jìn)行德育時(shí)，有效利用歷史故事進(jìn)行德育滲透。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育工作中的作用

（一）提供德育素材

在小學(xué)德育工作的過程中，傳統(tǒng)文化是德育課程的素材庫(kù)，如果教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭教育，無法達(dá)到理想的教育效果。如果通過對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行德育元素的滲透，在很大程度上能夠提高小學(xué)德育課程的內(nèi)容豐富度，同時(shí)還能夠給學(xué)生建立一定的故事性，有利于學(xué)生對(duì)課程的喜愛。

（二）引發(fā)情感共鳴

傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育工作中的運(yùn)用可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有一定的故事性，通過對(duì)故事的講述能夠讓學(xué)生感同身受，從而在故事中不斷接受精神的洗禮，讓學(xué)生能夠沉浸在故事的情節(jié)之中，并且將德育素養(yǎng)形成于學(xué)生的潛意識(shí)中，可以有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

三、小學(xué)德育中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）教材與傳統(tǒng)文化融合

為了更好地進(jìn)行德育，我們應(yīng)該在教材中融合中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)德育元素滲透的目的。小學(xué)的道德與法治課程中也比較適合進(jìn)行德育，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)中華文化進(jìn)行融合。比如，在講到“愛國(guó)”這一主題時(shí)，教師在教材講解的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行中華文化的滲透，如于謙拯救北京城、鄭和下西洋、戚繼光擊敗倭寇。教師也可以利用一些歷史上的反面教材來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如吳三桂引清兵入關(guān)，最后落得慘死的下場(chǎng)，讓學(xué)生懂得什么事情不能做。

（二）豐富德育形式

學(xué)校還可以有效豐富德育形式，德育工作不僅僅出現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，還包括其他的學(xué)校活動(dòng)。學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的演講比賽，通過自身的語言組織以及不斷的修改來對(duì)中華文化進(jìn)行揣摩和研究，這一過程就是對(duì)學(xué)生最好的德育元素的滲透，讓學(xué)生能夠形成良好的精神品質(zhì)。還可以舉辦小學(xué)歌唱比賽，要求學(xué)生選擇的歌曲符合時(shí)代主旋律，可以表達(dá)熱愛祖國(guó)，也可以表達(dá)熱愛生活，對(duì)學(xué)生形成積極向上的樂觀精神和道德素養(yǎng)具有十分重要的作用。

綜上所述，在小學(xué)德育工作中進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透，能夠有效運(yùn)用我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，從根本上對(duì)學(xué)生的“三觀”進(jìn)行塑造。通過不斷的文化滲透，不但可以讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)美德具有更加清楚的認(rèn)知，同時(shí)還可以通過學(xué)習(xí)來不斷提升學(xué)生的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

黃耀奇.小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透研究[J].精品，2018（8）：77.