小學語文教學中如何培養學生的語文素養

吳敏

摘 要：在新課改背景下，小學語文教學應該注重學生素養的培養，這里的語文素養涵蓋了情感、態度、技能和知識方面，所以教師就應該從這幾個方面著手展開有效教學，培養學生的語文素養，讓學生獲得更全面的發展。基于此，對在小學語文教學中如何培養學生的語文素養進行了探究。

關鍵詞：小學語文;學生能力;語文素養

小學語文教學一定不能忽視學生的語文素養培養，只有學生的素養得到提升，他們才能在語文課堂中居于主體地位，才能夠積極主動地參與進各種各樣的教學活動中。只有這樣，學生才能有更全面、豐富的認知，才能夠增強自身的文化底蘊，為其今后的發展奠定更堅實的基礎。

一、挖掘教材之美，培養審美意識

要想培養學生的語文素養，就應該注重學生審美意識的培養。對此，教師就應該充分挖掘教材，引導學生對漢字進行積累，讓他們發現漢字美，通過語篇解析，發展思維，展現思維美。最終通過自己的感悟和體會，獲得積極的學習體驗，感知語文學科的魅力，提高審美意識的培育。

以部編版三年級語文教材為例，教師在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，就應該注重引導學生仔細閱讀課文，讓他們擁有一雙善于發現美的眼睛，結合自身的生活實際，解析這篇課文，感知文字中所透露出來的美。初讀這篇課文，學生大多都會想起自己家附近的水泥道，會想起學校周圍的道路，想象落葉鋪滿道路的模樣，這其實就是文字美對學生形成的熏陶和感悟。在此基礎上，教師就可以讓學生細致閱讀，反復閱讀，感受一種詩情畫意美。讓學生能夠反復咀嚼每一個文字，在此基礎上進行閱讀和理解，這樣才能讓學生真切地感受這篇文字的美，進而有效地提升學生的語文審美素養。

二、注重學生個性，培養探究意識

教師一定不能忽視學生對文本的細致探究，要尊重學生的個性差異，要明確他們對文本的深層解讀，有效地培養學生的探究意識。在這個過程中，教師應該從不同的角度出發對學生進行積極引導，實現語文素養的有效培養。

以部編版三年級語文教材為例，教師在教學《三衢道中》時，就應該注重對學生的引導。首先，教師要讓學生結合文章旁邊的注釋大致掌握整首詩的中心內容，讓他們能夠明白這是一首關于旅游的詩;其次，教師可以讓學生結合詩句，分析文章中所呈現出來的情感變化、作者的心情如何、從哪些方面得以展現，讓學生能夠深層地探究文本。從“梅子黃時”推斷這是江南的梅雨時節。而“日日晴”足見作者的興奮與愉悅。本該日日落雨但是卻出太陽，由此觀之，作者的情緒是高漲的。通過這樣的方式，可以繼續分析下面三句詩，這樣就能讓學生對古詩詞展開深度探究，促使他們能從整體出發，實現對詩歌的深度解讀，進而強化自身的探究意識，實現語文素養的有效培養。

三、注重有效引導，培養創新意識

在語文教學中，教師應該注重對學生的有效引導，全面提高學生的欣賞能力，讓學生能夠對文本形成正向辨知，在這一過程中，學生就會逐漸感知到語言文字的魅力，能夠激發出自身的創新意識，擁有玩轉文字、創造文字的欲望。對此學生就會展開各種創作和閱讀，能夠將自己的感悟和體會在這些活動中積極展現，提升學生的創新意識，培養他們的語文素養。

以部編版三年級語文教材為例，教師在教學《美麗的小興安嶺》時，就應該注重對學生的有效引導，培養他們的創新意識。首先，教師應該引導學生明確這篇文章的基本結構是“總分總”，讓他們能夠感知這種謀篇布局的技巧，明確一個景物描寫是可以按照“總分總”結構、以“春夏秋冬”四季順序展開的，讓他們被其中的寫作手法、表達方式所熏陶、所感染，進而激發出想要創作的欲望和積極性;其次，教師可以讓學生感知這篇文章的情感基調或者說中心主旨，作者是懷著一種贊美的心情展開文章描述的。對此教師就應該讓學生明確這種情感表達的方式，在寫作中以更加鮮明、新穎的方式滲透自己的情感;最后，在有了這種認知基礎之后，教師就可以讓學生展開寫作活動，讓他們能夠借助這篇文章的寫作手法寫一個最吸引自己或者最讓自己流連忘返的風景，讓學生能夠有自主構建文章框架的能力。以此，也能夠讓學生更加明確自己要寫的點、要表達的情感，能夠創新他們的寫作模式，學會組建文字，突出中心，促使他們的思維得到發散，展現創新能力，以此才能夠實現語文素養的有效培養。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師應該注重學生語文素養的培養。要引導學生解析語文教材，培養自身的審美意識，要注重展現學生的個性，尊重他們的差異，培養他們的探究意識，要注重對學生的有效引導，培養學生的創新意識。只有這樣，學生的語文學習效能才能不斷提升，他們會對文本有更加全面、深刻地解讀，明晰文章的中心主旨，進而培養語文素養。

參考文獻：

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