精準分析因人施教 有效提高教學質量

章芬芳

摘 要：如今，高成績已經成為很多教師、家長、孩子追求的目標，可在追求高成績時，還存在教學方式相對簡單、教學理念不夠先進的問題。有的老師為了提高學生成績，要求學生反復做題，既增加了孩子的學習壓力，也不利于孩子學習能力的提升，更降低了教學有效性，造成師生關系緊張。面對此種嚴峻的情況，廣大教師要結合學生的特點，調整教學方案，合理地進行規劃，對學生進行有效的引導，從而逐步提升學生的語文素養。

關鍵詞：精準分析;因人施教;教學質量

部編版語文教學大綱告訴我們：“要重視學習成績的評估，以提高教學質量。提高語文教學的質量，關鍵在老師。”誠然，面對一個班級形形色色的孩子，如果沒有做到因問題施教、因人施教，往往會造成教學沒有實效，更會導致教學質量下降。

在日常教學時，很多教師常常會批評孩子：（1）不認真看題。（2）回家沒有背誦。（3）沒有看課外書等。跟隨部編版走了半輪，我深深地感受到，過去對孩子的這些評價過于片面。現結合部編版教材實施以來語文考試的情況，談談本人在分析學生情況、提高教學質量方面一些粗淺的看法。

一、精準分析，突破學生問題的壁壘

下面舉這兩道題目做具體的分析：

1.看偏旁， “珩”字的意思可能和什么有關？

A銀行? ? ? ? B行走? ? ? ?C用針線縫

2.羱（yuán）的意思可能和什么有關。

A原野? ? ? ? B動物? ? ? ?C奔跑

遇到做錯這類題目時，很多老師會說孩子考試時沒有認真分析。我在遇到考卷比較難或者一些題目看似不難卻失分率較高的時候，會請部分做錯題的學生面對面地分析題目，共同找出問題所在。一味地責怪孩子不認真或是一再重復老辦法是無法達到有效教學的。比如第一題，通過詢問孩子分析題目的過程，了解到這名學生是因為不懂怎么分解這個“珩”字，誤以為它是左中右結構。針對這個問題，我就在字的結構上點撥“珩”這個字其實是左右結構，學生就立刻明白問題之所在。再如第二題，有的孩子說自己不明白是不懂得這是什么旁，更不知道是和哪個選項有關。我就讓孩子從辭典、詞源里認識羊字旁，在此基礎上，學生一步一步地分析也能夠找到答案。現在三年級孩子做選擇題基本能夠應付，但是遇到有變化的題還是要找到孩子問題的點來講解。如果找錯了點，使錯了力，即使花再多的時間講解，孩子也照樣不明白，下回還是容易出錯。

二、加強聽默寫，反復強化記憶

不同的孩子記憶力不同，記憶的特點也不同：有的孩子剛開始聽寫詞語錯誤率很高，經過一段時間的反復掌握就很難忘記;有的孩子正好相反，開始基本都是對的，過一段時間很容易忘記;有的孩子記憶力還需要長期鍛煉……除此之外，很多家長因為各種原因無法給孩子聽寫……這些問題教師們無法改變，我們能做到的就是扎實地做好課堂聽寫默寫。在聽寫默寫中還要適當有指向地回顧。半學期回顧一次不夠，一般一兩課、一兩個單元回顧一次，主要針對一些重難點的字詞句。這樣在不增加孩子和老師負擔的基礎上又再次復習和鞏固，效果很不錯。

三、理解題意，讓學生知其然更知其所以然

有很多孩子會做題但不理解題目的意思，尤其是低年級孩子，對題目意思的不理解成為丟分的一大因素。我班有個孩子課堂回答特別好，但是父母不識字，缺乏書面語言的理解，就是無法理解題目，怎么辦？（1）適當地抄抄題目，讓學生通過抄加強對題目的理解。（2）在講解時細節詞語上多加指導：分解句子，分解詞語，分解到字。（3）加強對“不當、不妥、不合適、不恰當”等書面語的理解。這樣才能讓全體學生學會理解題意。（4）同類題目多練習。部分學生遇到哪一類題目無法解決時，可以和家長溝通，針對孩子出現問題有選擇地來做題，這樣既解決了家長出不了考卷，無法有針對性地輔導問題，也避免了孩子做題太多增加孩子負擔的問題。通過有針對性地訓練達到事半功倍的效果。

四、強化閱讀，專項訓練和課外閱讀兩手抓，長期抓

以三年級的試卷為例，閱讀占分量達到百分之二十到百分之三十分之間。如何提高閱讀題的做題能力呢？中低年段的閱讀我歸納為四類題目：（1）基礎的拼音、生字詞問題。閱讀文中的拼音生字往往是課外的生字、生詞，需要學生大量地認字和識文，這需要日常的大量閱讀做基礎。（2）歸納理解概括問題。一二年段側重于找材料，三年段就不是簡單地找，而是提升為有概括理解性地找，更高年級的孩子就要有分析性地理解。閱讀差的孩子在歸納理解上就有很大的問題。很多孩子一二年級成績不錯，三四年級閱讀題失分較多也因為歸納理解能力不夠。所以，課堂上需要強化閱讀專項練習，課后要加強有指向性地專注性地閱讀，老師和家長都要關注孩子閱讀的效果。（3）語言搭配等語感問題及人文類、知識類問題的理解考查。說到這類問題，現在的閱讀題大多是童話、寓言、生活中的故事、科普及社會知識等。只有堅持長期閱讀，才能培養真正的語感。首先要讓家長明白閱讀的重要性。其次，要確保閱讀時間，做到每天一個小時以上的閱讀。鼓勵低年級家長多做到親子閱讀：可以十分鐘家長講，講一些在孩子理解能力基礎上適當拔高難度的文章或者小故事即有提升意義的文章，二十分鐘聽孩子讀符合孩子閱讀程度的作品。這樣的親子閱讀既能提高孩子閱讀的興趣，又有側重地提高孩子閱讀水平，一舉多得。只有養成閱讀的興趣，形成閱讀的習慣，才能真正提高孩子的閱讀能力和寫作能力。

總之，小學語文教師應緊跟教育發展的趨勢，將自身的教學融合到現代教學的發展中，努力提升自身的教學綜合水平以及教學質量，創建一個高質量的現代語文教學課堂。同時，多研究當地當年孩子的學情，逐漸走出一條具有本地教學特色的發展道路，為學生營造良好舒適的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下有效快樂地學習。