提高預習有效性的方法

鄭小梅

摘 要：許多語文老師教授新課前都會布置學生預習，但經常發現預習效果并不令人滿意。為了提高學生預習的有效性，在統編版語文教材的實施中，不斷實踐，不斷修改預習方法。經過一個階段的實驗，總結出提高預習有效性的方法;其一是教給正確的預習方法;其二是教師做好預習檢查。學生有效地預習能讓語文課堂教學更有針對性、指導性。

關鍵詞：充分讀文;借助工具書;預測質疑;考查預習

“凡事預則立，不預則廢?！闭n前預習不僅可以降低學生接受新知的難度，還可以讓學生根據自己的已知和未知在課堂上得到驗證和解答。近年來，雖然許多老師對預習越來越重視，但還普遍存在預習效果不理想的現象。那么，如何提高學生預習的有效性呢？

新課標對學生的預習提出明確的要求，教師不能任意拔高或降低。預習方法還應該符合簡易、實用、有趣、有效這幾項原則。

一、教給學生正確的預習方法，是有效預習的策略之一

三年級學生預習能力較弱，學期初，教師應讓學生明確本學期新的預習要求。剛開始實施時，教師先按照預習要求，一步一步地教學生完成第一篇課文的預習。接下來，嘗試讓學生在課堂上獨立完成，教師巡視、點撥、引導。有了兩課的預習經驗，可以放手讓學生在家里完成。那么，三年級的預習要求是什么呢？

1.充分讀課文是做好預習的重要一環

“書讀百遍，其義自見?！崩斫庹n文必須建立在讀通、讀順的基礎上。如果學生課前把課文讀通順，課堂上理解課文就會事半功倍。閱讀理解能力弱的學生，如果課前沒有充分讀課文，單靠課堂上讀一兩遍，是很難跟得上教學進程的。時間久了，這些學生就會出現被動接受的情況，閱讀差距就更加明顯。由此，預習時，老師應布置學生充分地讀課文，而且每一遍的讀都應明確怎么讀，還應帶著任務讀。比如，三年級，提出讀的要求是“低聲讀，標序號查生字;大聲讀，劃出生詞讀讀;無聲讀，找出新鮮詞句;再默讀，想象主要內容”。有所區別地讀，讓學生不覺得重復枯燥;有目的地讀，能很好地檢驗讀的效果。只有在充分讀的基礎上，學生預習的有效性才能在課堂上顯露出來。

2.借助工具書是做好預習的一種基本方法

字典是無聲的老師。教師應教會學生自覺借助工具書進行預習。使用工具書時，必須“動手動口動筆”?！皠涌凇保褪浅踝x課文時，一定要開口讀出聲。遇到生字不會讀時，通過查找工具書，標注字音，把生字讀準確。“動筆”，就是劃生字詞，并嘗試把不理解的詞語的意思寫出來，再利用工具書查找正確的解釋。通過不斷地比較，就能夠越來越準確地理解和表達詞語的意思;“動手”，即一遇到不認識的生字、生詞，或者是不理解的地方，都應動起手來，借助字典、詞典等工具書學習，讀準字音，明白字義，了解課文的內容。

3.敢質疑、樂預測更是做好預習的關鍵一步

“學貴有疑?！比?、四年級的學生求知欲強，在預習時讓學生根據課文的題目進行提問和對內容的預測，不僅符合學生的年齡特點，還能引發學生對課文的閱讀興趣以及自主學習的積極性。實施后表明，學生對課題的疑問和預測完成得最有成效。課堂上，學生帶著疑問學習新知，濃厚的解決問題的欲望讓他們在課堂上積極思考、樂于探索。質疑和預測能很好地培養學生獨立思考的能力，這也是許多老師一直在努力追求的。

在老師的指導下，學生掌握預習方法，自覺運用方法預習課文，就可以提高預習效率，也為教學的順利進行先亮了綠燈。

葉圣陶先生說：“預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真?！?/p>

二、做好預習的考查，保證預習質量

對于三、四年級的學生，老師布置的預習，學生樂意去做，但如果要做到實效，除了靠切實的方法，還要靠檢查反饋。學生學習主體地位的確立，預習習慣的養成，自學能力的提高，都離不開檢查預習。

1.朗讀課文的檢查應全面鋪開

學生讀課文時，老師要認真聽，要求其余同學也用心聽，糾正讀錯的字音，指正錯、填、漏的字詞，要多讓不同程度的學生讀，不要僅限于尖子生。如果學生普遍讀不好，就讓大家再讀，不急于講讀。檢查朗讀情況應嚴格，在以后的預習中，學生就會多讀幾遍課文，并爭取讀正確流利。

2.字詞理解的批閱應持之以恒

例如，三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥路》一文，通過課前的批閱，老師發現學生所找的新鮮詞語較一致——“明朗”“熨帖”。特別是“熨帖”，80%以上的學生課前都有查找它的意思。這樣，老師就可以根據學生的學情修改教學設計，學生對于“每一片落葉都像一個金色的巴掌，熨帖地、平整地粘在水泥道上”的理解就更準確。老師的批閱將逐漸糾正學生預習時隨意抄寫、糊涂應付的不良做法。

“集腋成裘，聚沙成塔?！鳖A習工作具有明顯的階段性和連續性，不只是一個學段的教學工作，不同年段又有不同的預習要求，這就要求教師不斷更新教育理念，從素質教育的要求上看待預習。學生的預習能力加強了，課堂教學效率也會大大提高。希望更多的老師關注預習方法的指導，切實提高預習的有效性，從而培養學生的預習習慣和自學能力等。

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