小學高段數學課堂教學有效提問的策略研究

王秀秀

摘 要：在數學教學活動開展期間，課堂提問有助于激發學生的學習興趣，同時對學生獨立思考能力的引導也具有至關重要的作用。有效的課堂提問能夠充分調動學生學習的積極性、培養學生良好的思維能力。通過分析目前小學高段數學教學中存在的問題，并提出相應的解決方案，從而為小學數學教學質量及效率的提升提供有效參考。

關鍵詞：小學;數學;課堂教學

在小學教學活動開展過程中，課堂提問是其不可缺少的重要環節，借助提問的方法能夠有效提升學生在課堂上的思考能力，加深學生對所學知識的理解與認識。陶行知先生也說過：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”但是，就目前而言，在小學數學課堂教學中，部分教師提問的有效性相對較低，從而不利于引導學生積極思考。因此，為了使小學數學教學獲得更好的效果，則需進一步優化課堂提問，使其能夠對小學數學教學產生積極的促進作用，提升課堂教學效率。

一、小學高段數學課堂教學提問中存在的問題

課程改革的逐步實施，使課堂教學中學生學習的主體地位得到充分重視，并更加注重師生之間的互動。通過采取課堂提問的方法，不僅有助于教師對學生知識掌握情況的了解，同時還能夠加強師生之間的互動，進而對教學計劃進行合理安排。但在我國目前的小學高段數學課堂教學中，受多種因素的影響仍存在較多問題，主要包含以下方面。

1.在對課堂提問的認知方面部分教師存在偏差

在小學高段數學教學中，部分教師認為提問僅屬于課堂教學的一種形式，并未對其過程進行準確認識;部分教師雖然能夠認識到課堂提問是對下一步知識講解的鋪墊，但對于提問的過程認識不足。在實際教學過程中，大多數教師認為課堂提問僅屬于一個動作，并未充分認識到課堂提問的完整過程，課堂提問包含教師準備問題、提出問題、學生思考、回答以及教師評價、講解等多個環節，只有依次完成上述環節，該項課堂提問才算圓滿完成。大多數教師對課堂提問的重視程度相對較低，從而導致課堂提問的有效利用率較低，不利于教學效率的顯著提升。

2.在數學課堂提問中教師的提問方式相對單一

老師在上課時喜歡提問成績優異的學生，忽略了對后進生的提問;還有老師只要求學生形式化地回答是或者不是，知道或者不知道，還有很多類似的提問對學生來說無意義，不能鍛煉學生的思維能力;還有老師在課堂上經常隨機提問問題，而且提的問題比較欠缺考慮、深度不夠。而且小學高段年級的學生具備一定的認知能力和思考能力，大多數學生在課堂上會主動思考問題，如果數學教師的提問過于頻繁，就會干擾學生的思緒，久而久之，就會讓學生產生反感情緒。

二、小學高段數學課堂教學有效提問的策略

1.針對數學課堂教學中的問題進行科學設計，保證提問的有效性

在小學高段數學課堂教學中，問題設計是基本的前提工作，若要課堂提問能夠順利開展則應保證問題設計的有效性。在課堂問題設計過程中應依據以下原則：（1）趣味性，針對小學生而言，興趣是其學習的主要推動力，在課堂問題設計過程中通過依據趣味性原則，有助于提升課堂問題的吸引力。（2）目的性，在設計問題期間應充分考慮其目的是達到怎樣的教學效果，并將其應用于何種教學環節，基于上述原則進行課堂問題設計，有助于促進學生學習效率的顯著提高。

2.借助多樣化的方式提出問題

在課堂問題靈活設計的基礎上還應關注問題的提出方式，也就是可借助不同的方法將設計的數學問題在課堂教學中提出。除采取傳統的板書與口述的方式外，還可借助以下方法提問：（1）情景化提問，采用該方法能夠將問題融入特定的情景中。如，教師在進行混合運算內容的講解時，在課堂中可通過采用生活中的案例設立相應的問題情景，使學生能夠充分融入情景中進行充分思考，以便對該類知識有效掌握。（2）多媒體提問，教師在課堂問題的設計時可借助多媒體進行實現，通過采取相關內容視頻展示的方法引導學生積極、主動思考。

3.設立思考問題的環境

為了促使課堂提問的有效性得到保證，還應重點關注學生問題思考環境的創造，使學生能夠在良好的學習氛圍下進行積極思考，進而實現有關知識的有效運用。具體方法為：（1）在課堂提問時應留給學生充分的思考時間。小學生對數學知識的積累相對薄弱，其數學思維水平也相對較低。因此，在課堂提問時應留給學生充足的思考時間。（2）采取小組合作思考的方法。在數學課堂教學中可將學生劃分為多個學習小組，使其能夠對教師提出的數學問題進行集體思考與討論，加強小組成員之間的相互配合。通過采取集體帶動的方法使學生學習的積極性得到充分調動，借助問題思考環境創設的方法，提升學生對數學知識的靈活運用能力，并能夠理解、掌握相關的數學內容。

綜上所述，伴隨著課程改革理念的不斷深入，在小學高段數學課堂教學中，教師應針對目前課堂提問低效的問題，從問題設計、提問形式以及思考環境等方面出發，借助創新性提問的方式，積極引導學生主動思考，激發學生的問題思維，使數學課堂教學效率得到有效提高。

參考文獻：

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[2]李曉霞.新課標下提升小學數學課堂教學有效性的探討[J].教育研究，2020，3（8）：57-58.