雙創(chuàng)背景下高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究

盧萌萌 尹四倍 郝濤

摘??要：畢業(yè)設(shè)計作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。本文針對高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，從修訂課程標準、豐富課題來源、采用線上線下混合式教學(xué)方式、改革評價方式、提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等五方面提出了改進措施。通過畢業(yè)設(shè)計改革，從知識、技能和創(chuàng)新三個維度綜合提升學(xué)生能力，解決了高職院校在雙創(chuàng)教育中真實項目、企業(yè)師資、實訓(xùn)載體、學(xué)生興趣等瓶頸問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);畢業(yè)設(shè)計;電氣自動化技術(shù)專業(yè)

2019年，教育部高等教育司發(fā)布的工作要點中要求：“深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。”高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實國家和教育部的要求，對于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。畢業(yè)設(shè)計是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)必修的綜合性實踐課程，能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)及崗位需求，時間一般為6到8周，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。

1??現(xiàn)狀分析

目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要有以下四點：1.選題陳舊，脫離實際。選題仍然以教師命題為主，題目多年變化不大，與企業(yè)實際脫離，缺乏創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的吸引力不夠。2.畢業(yè)設(shè)計仍存在沿襲本科畢業(yè)設(shè)計的形式，以提交畢業(yè)論文為主，高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，僅提交論文顯然無法滿足這一要求。3.畢業(yè)設(shè)計采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生的溝通時間大多集中在課堂上，師生之間的溝通交流少。4.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，存在應(yīng)付心態(tài)。普遍認為畢業(yè)設(shè)計只要交上論文就能通過，論文的質(zhì)量水平不高，有的甚至從網(wǎng)上抄襲。

2??提升措施

2.1?融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，修訂課程標準

校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程嵌入其中，與畢業(yè)設(shè)計相輔相成，開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)素養(yǎng)與勞動文化》課程作為素質(zhì)教育平臺的必修課。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標分解為知識、能力、素質(zhì)等方面，與畢業(yè)設(shè)計課程相對接。在課程標準中明確畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的重點為機電產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計、安裝調(diào)試、技術(shù)交底等。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生制作作品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級三等獎以上獎項或取得專利，可免于答辯，根據(jù)競賽成績給予相應(yīng)分數(shù)。

2.2?豐富課題來源，建立動態(tài)課題資源庫

畢業(yè)設(shè)計選題既要符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又要結(jié)合企業(yè)實際項目，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。選題要滿足創(chuàng)新性、實用性、個性化和多元化原則。鼓勵學(xué)生自主選題，增加學(xué)生的興趣和主動性。尊重學(xué)生的差異性，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，給學(xué)生留下足夠的拓展空間;以解決實際問題為主，做到真題真做。

主動作為，豐富課題來源。隨著國家五年一輪訓(xùn)政策的實施，教師有更多的機會赴企業(yè)參與實踐鍛煉，將企業(yè)真實項目帶入學(xué)校，作為畢業(yè)設(shè)計課題;鼓勵教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，將科研項目中適合學(xué)生的部分轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，比如教師為濟南齊魯茶城、三羚汽車服務(wù)中心等公司開展技術(shù)服務(wù)，學(xué)生就參與了部分研究工作;關(guān)注專業(yè)競賽項目要求，創(chuàng)新課題。將山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽、國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽項目的試題引入畢業(yè)設(shè)計;學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，自擬課題。自擬課題是學(xué)生在綜合考慮自身的特長和興趣愛好的基礎(chǔ)上提出的，與專業(yè)相關(guān)的課題，能夠為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間。

成立由企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課題遴選團隊，遴選課題，對企業(yè)實際問題進行教學(xué)化處理，審核學(xué)生提出的自擬課題，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，整合為具體的畢業(yè)設(shè)計課題。建立動態(tài)調(diào)整的課題資源庫，每年更新一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計課題。

2.3?采用線上線下混合式教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計課程使用超星網(wǎng)絡(luò)平臺，打造了“線上+線下、課上+課下”開放性課堂。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)地點設(shè)在校內(nèi)實訓(xùn)室及企業(yè)現(xiàn)場，學(xué)生感受真實的職場氛圍。畢業(yè)設(shè)計課程資源里面主要有畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計撰寫、畢業(yè)設(shè)計答辯、部分優(yōu)秀作品視頻等八個模塊，優(yōu)秀作品視頻中上傳了學(xué)生使用畢業(yè)設(shè)計作品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎的作品視頻及其他優(yōu)秀的作品視頻，可以給學(xué)生帶來更直觀的感受。教師可以使用超星平臺分享資源，發(fā)布活動，對學(xué)生進行管理，更好的實現(xiàn)資源共享。學(xué)生可以通過平臺學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的規(guī)范、標準，完成教師布置的任務(wù)。通過線上線下混合式教學(xué)的開展拓展學(xué)生專業(yè)視野和專業(yè)思維，提高學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，提高科學(xué)研究創(chuàng)新能力。

2.4?改革畢業(yè)設(shè)計評價

采用信息化手段的過程考核與畢業(yè)設(shè)計作品水平綜合評價相結(jié)合的考核方式，各占總成績的50%。

（1）通過信息化手段實施過程考核，依托超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在教學(xué)中使用學(xué)習(xí)通APP開展過程考核，以資源平臺自動考核數(shù)據(jù)為依據(jù)，實施過程考核評價。將學(xué)生參與討論、師生互動、線下學(xué)習(xí)和團隊互動、訪問數(shù)、上傳技術(shù)資料等方面綜合考慮到過程性評價中。

校企共同評價畢業(yè)設(shè)計作品。由專任教師和企業(yè)實踐專家組成答辯委員會對畢業(yè)設(shè)計作品進行綜合評價。答辯過程中，學(xué)生通過PPT、視頻播放、現(xiàn)場實物展示等方式，闡述作品的創(chuàng)新之處、所作的工作及最終成果;專家進行提問，并給予評價。采用公開答辯形式，讓學(xué)生充分感受職場氛圍。評分標準中，突出考察學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5?加強師資建設(shè)

根據(jù)實際需要，組建多元化的教師團隊。聘請企業(yè)專家參與團隊，提升團隊整體水平。不斷提升校內(nèi)教師的綜合素養(yǎng)，包括專業(yè)水平、實踐能力、科研水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。????提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵教師積極參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程師資培訓(xùn)班、全省技工院校創(chuàng)業(yè)咨詢師能力提升培訓(xùn)班等，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高校內(nèi)教師的企業(yè)實踐能力。利用國家五年一輪訓(xùn)的政策，教師有更多的機會進行企業(yè)鍛煉。提高教師科研與社會服務(wù)能力。鼓勵教師參與課題研究，提升技術(shù)研發(fā)水平，增強創(chuàng)新創(chuàng)造能力。?????聘請各行業(yè)一線能工巧匠建立技能大師工作室、企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的新技術(shù)、新工藝、新材料引入教學(xué)過程。聘請有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的企業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師，分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程，分享成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生加強對于創(chuàng)業(yè)的理解。

3?改革成效

畢業(yè)設(shè)計改革破解了當前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的問題，具有鮮明的高職特色，畢業(yè)設(shè)計課題來源多元化，有來源于不同企業(yè)真實生產(chǎn)問題、有來源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、有來源于學(xué)生自擬的創(chuàng)新類課題。真題真做，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在企校雙師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計的制作。教學(xué)載體具有開放性、教學(xué)內(nèi)容具有開放性、教學(xué)過程具有開放性。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得以保障。

學(xué)生在制作畢業(yè)設(shè)計過程中，達到了完成專業(yè)綜合訓(xùn)練、強化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、自主性和選擇性，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步拓寬了學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)通道。學(xué)生多次在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。學(xué)生參與校企合作項目，一種搗固錘停擊監(jiān)測模擬系統(tǒng)的發(fā)明專利獲得授權(quán)。2019年，山東省教育廳公布首批“齊魯工匠后備人才”認定名單，10名學(xué)生被認定為山東省首批“齊魯工匠后備人才”。

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[3]劉毅，袁月華.以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)為核心的高職畢業(yè)設(shè)計改革研究與實踐[J].職教通訊，2016，（24）：55-58.

基金項目：山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入自動化類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的路徑研究》（編號：YC2019368）

作者簡介：盧萌萌（1989—???），女，工學(xué)碩士，講師，山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育，電力電子與電力傳動。