高中體育田徑教學存在的問題及對策

劉發(fā)強

摘 要：在高中體育教授的過程中，田徑教學是其中最為重要且關鍵的一個教學環(huán)節(jié)，能有效促進學生全方面健康成長。但是，目前的高中體育課堂中依然存在一些不可避免的問題和弊端，使高中體育田徑課堂的教學成效提升不上去。在此，著重探討了高中體育田徑教學面臨的主要問題以及相應的教學策略，僅供參考。

關鍵詞：高中體育;田徑教學;問題;對策

高中體育課程是高中教育中的基礎課程之一，同樣也是最為重要的課程之一，能有效提升學生的身體素質，培育學生正確、科學的體育運動精神。針對高中體育教學來講，球類運動、田徑運動以及體操運動是高中體育教學中最為重要的三種體育運動類型，能幫助學生放松文化課學習上的壓力，促進學生全方面健康成長。田徑教學的質量直接影響高中體育課堂的教學成效，需要老師特別重視高中體育田徑的教授，為學生未來的學習和生活做好鋪墊。

一、高中體育田徑教學現狀及主要問題

（一）教學模式滯后

針對大多數的高中體育田徑課堂來講，由于教學內容沒有及時進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以及老師運用教學方法以及教學手段老舊、單一，導致大部分老師在課堂上只會為學生講授運動的理論知識，對與運動相關的田徑設施、器材等方面的內容很少介紹，也很少讓學生將學到的理論知識付諸實踐，導致高中體育田徑課堂的教學成效以及教學質量突顯不出來。與此同時，在大多數的高中體育田徑課堂上，老師與學生之間缺少必要的溝通、互動，久而久之，學生對體育田徑課就失去了學習興趣和積極性。

（二）高中學校對田徑教學的重視度不高

針對大多數的高中學校來講，他們對高中體育田徑教學的認識不夠清晰、定位不夠準確，認為高中生最重要的就是高考，應提升學生的文化課成績，讓學生考上一個好的大學，其他都不重要。所以，大部分的高中學校將重心放在學生文化課的學習上，認為高中體育田徑課程是不重要的課程，而有的學校直接取消了高中體育田徑課程，導致學生的身體素質得不到提升，高中體育老師的教學成果也會被忽視，這種教育思想不僅不正確，還不利于學生全面、健康成長。

（三）學生主動參與積極性不高

高中體育田徑與初中體育田徑相比而言，高中體育田徑所占比例在逐漸下降。初中階段學生的體育水平是需要經過考試驗證的，學生的學習成績是可以加上體育分的，大部分的學生為了拿到高分，就會特別重視體育訓練。但是，由于高中生即將面臨高考的壓力，以及高中體育沒有被列入高考的必考課程中，學生的學習重心就會往文化課上偏移，對高中體育田徑逐漸失去了學習興趣。與此同時，由于田徑運動的教學內容較為單一，以及學校的田徑設施、器材較為老舊、落后，最終導致高中體育田徑課堂的教學成效大幅度下降。

二、加強高中體育田徑教學的對策

（一）學校應走出體育教學誤區(qū)，提高對田徑教學的重視程度

針對高中生來講，不僅要重視文化課的成績，也要注重自身的身體素質，只有擁有了健康、強壯的身體，才能承受住學習以及生活中的壓力。而高中體育田徑課程的教學不僅能提升學生的身體素質，更能為學生樹立終身運動的體育精神，能以健康、積極向上的態(tài)度去面對生活以及學習上的壓力。與此同時，高中體育田徑教學是高中體育課程中最為重要的教學內容之一，同樣也是學生進行其他體育活動的基礎。為了學生能全面、健康成長，需要各個高中學校重視高中體育田徑課程的教授，讓學生擁有健康的身體去面對高考，最終促使學生能更好地學習。

（二）激發(fā)學生對體育田徑教學的興趣

為了使學生能更好地學習高中體育田徑課程，需要老師重視激發(fā)學生的學習興趣和積極性，對高中體育田徑課程的教學內容進行優(yōu)化和創(chuàng)新，增強田徑教學的生動性、有趣性。需要老師將教學內容進行優(yōu)化和完善，在體育課堂上不僅可以跑步、投擲、跳遠等，還可以加入體育小游戲，讓學生能有興趣參與這些游戲，培養(yǎng)學生的主觀能動性。例如，老師將學生劃分成不同的學習小組，每一組出一名學生進行跳遠，另一名學生參加投擲鉛球，此時老師就可以規(guī)定哪一個小組跳遠的距離最短以及投擲鉛球的距離最近，那么就需要接受相應的懲罰。懲罰可以讓學生自己挑選，不管是講笑話還是唱歌等都可以，通過將體育運動與體育小游戲融合在一起，能有效提升高中體育田徑課程的教學成效。

三、結語

總而言之，學生的文化課學習固然重要，但更重要的還是學生的身體健康，只有將高中體育田徑課程的教學水平以及教學質量提上去，才能確保學生全面、健康成長。

參考文獻：

[1]包潭霞.高中體育田徑運動課程教學存在的問題及對策[J].新課程研究，2020（11）：49-50.

[2]溫冠涵.基于高中體育田徑教學問題及對策分析[J].青少年日記（教育教學研究），2017（2）：120.

[3]陳乃廣.高中體育田徑教學存在的問題及對策研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（11）：80-81.