新課程背景下普通高中物理課堂教學改革思考

朱凡國

摘 要：首先闡述新課程對物理教學的要求：新的育人理念、新的教學方法、新的教學過程，以此確立研究基點;然后詳細論述物理課堂進行教學改革的嘗試：改革教學氛圍體現人文性、改革教學過程體現主體性、改革教學關系體現合作性，借此完成本次研究。

關鍵詞：新課程;物理課堂;教學改革;思考

隨著新課程改革的大力推進和日益完善，教師開始致力于物理課堂的大創新、大改革，力求借助物理課堂的教學改革有效促進高中生的知識學習、合作探究、快樂交流和健康成長。因此，教師積極推進物理課堂上的教學改革在實現中國夢的時代背景下具有非常積極的現實意義和促進作用。

一、新課程對物理教學的要求

新課程是物理課堂的構建指南，也是教師進行教書育人活動的導航儀。

（一）新的育人理念

新課程要求教師更新自己的育人理念，不能再停留在傳統的知識教育層面上，不能僅僅追求高中生知識獲得量的多寡，要切實培養高中生的個人能力與主體素養。因此，教師要切實踐行素質教育理念，力求促進高中生的全面發展。

（二）新的教學方法

新課程要求教師不能再“統治”物理課堂，要積極“讓位”，讓高中生在物理課堂上動眼觀察、動手嘗試、動腦思考、動嘴交流，真真正正地讓高中生在物理課堂上活起來、動起來、學起來、樂起來、嗨起來，充分煥發生命活力。

（三）新的教學過程

新課程要求教師優化高中生在物理課堂上的認知過程，將信息技術、網絡技術、多媒體技術等高科技元素積極應用于物理課堂教學過程中，讓高中生在直觀思維、切身體驗中充分調動個人主觀能動性，為物理課堂提供強大的主體支持。

二、物理課堂進行教學改革的嘗試

新課程要求對物理課堂進行“大刀闊斧”的教學改革，使其順應高中生的認知需求和成長需求，真正將物理課堂打造成為生命起飛的重要基地。

（一）改革教學氛圍體現人文性

在物理課堂教學過程中，教學氛圍與高中生的認知狀態、精神面貌、學習情緒、心理態勢和情感體驗息息相關。因此，教師要大力改革教學氛圍，力求實現教學氛圍人性化、趣味化、開放化的科學構建，以此引導高中生積極、輕松、自由、快樂地參與到物理課堂認知之中，充分釋放主觀能動性。

以“宇宙航行”為例，本節內容主要簡述太空狀態下物體的運動情況，認知難度非常大。因此，教師要在課前利用網絡設備為高中生提供嫦娥二號發射模擬視頻，以此營造出科幻、神奇、真實的認知情境和教學氛圍。人性化的認知情境能夠一下子激發高中生的認知興趣、探究動機和發展意識，并有效提升高中生對物理認知的關注度和注意力，從而為高中生的物理認知做好了充足的主體準備、智力支持，能夠激發高中生對航天知識的興趣。

（二）改革教學過程體現主體性

在物理課堂教學過程中，教師要改變教學方法，讓“教堂”成為“學堂”，讓高中生在物理課堂上真正成為認知行為的主體，在積極觀察、主動探究、自覺交流中展現出最燦爛的生命律動和認知靈光。因此，教師要大力改革教學過程，充分滿足高中生的認知需求和發展需求，引導高中生真正成為物理課堂的主人。

以“摩擦力”為例，為了提升高中生的認知效果，教師可以將高中生帶到室外，讓高中生在塑膠場地上跑跑，在水泥地上跑跑、在塑料板上跑跑，在抹油的塑料板上跑跑，切身體驗到不同的地面、不同的摩擦力、不同的感覺、不同的效果，以此加深高中生對“摩擦力”知識的切身理解與深度把握，提升認知效果。物理課堂是客觀規律的“大整合”，自然需要高中生在主體參與中親自體驗、切身感悟。

（三）改革教學關系體現合作性

在物理課堂教學過程中，教師不僅要引領高中生真正成為物理課堂的行為主體，自己也要成為物理課堂的“靈魂人物”。教師也是物理課堂教學過程中不可缺失的重要元素，要為高中生積極搭建科學認知的表現舞臺和預設合作探究的活動思路，為高中生的物理認知提供最全面、最優質、最直接、最實時的教學服務。

以“平拋運動”為例，在物理課堂上，教師在教學過程中不僅需要讓高中生掌握如何使用平拋運動的規律進行相關計算，還要讓高中生親眼看見物體在平拋運動過程中的“真實軌跡”。因此，教師可以利用多媒體設備讓高中生親眼看到“飛機投彈模型”，在相隔相同時間投出一顆炸彈，讓學生觀察到同一顆炸彈飛行的軌跡，以及所投炸彈在空中豎直方向的特征，每個炸彈落地間的距離，這樣更進一步理解并掌握平拋運動的規律。

教師不僅是物理課堂的研究者、設計者和實施者，也是教學改革的承載者、踐行者和完善者，更是高中生物理認知、合作探究、快樂交流和健康成長的關注者、指導者和促進者。因此，教師以物理課堂為研究對象，以新課程為指導思想，以教學改革為有力抓手，改革教學氛圍體現人文性、改革教學過程體現主體性、改革教學關系體現合作性，以此實現高中生物理認知的最優化，直接助力高中生的課程學習和全面發展。

參考文獻：

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