淺談游戲在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

俞小惠

摘 要：游戲?qū)W(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，合理利用游戲輔助信息技術(shù)教學(xué)，有助于營造生動有趣的課堂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生參與游戲或者自主設(shè)計游戲還可以提升學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)踐案例，探討游戲在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);興趣;核心素養(yǎng)

在信息技術(shù)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時積極性不高，總也記不住知識點(diǎn)，可是一旦玩起游戲卻熱情高漲，侃侃而談，甚至可以廢寢忘食，為何？游戲設(shè)計有其高明之處，可將游戲引入課堂，合理利用游戲?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)服務(wù)，既能使課堂氛圍輕松愉快，又能讓學(xué)生積極參與、樂在其中，何樂而不為？

一、利用游戲，輔助信息技術(shù)教學(xué)

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制學(xué)生，而是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，利用游戲很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使教學(xué)活動更有成效。當(dāng)然，“玩”游戲，是指在教師引導(dǎo)下，有針對性地“玩”。

如利用游戲，輔助新課的導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”，游戲作為導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉快的氛圍，也讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。在信息安全這一課教學(xué)中，筆者使用答題競賽游戲——“信息安全知多少”作為課堂導(dǎo)入，課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲。以游戲的形式開展活動，使原本比較枯燥的知識富有趣味，在游戲勝負(fù)目標(biāo)的推動下，使學(xué)生初步了解信息安全包括哪些內(nèi)容、信息安全的重要性以及維護(hù)信息安全的常用方法和手段，從而快速進(jìn)入本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自主設(shè)計游戲，提升信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而學(xué)生自主設(shè)計游戲活動可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生自主設(shè)計游戲，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想：在游戲活動中，學(xué)生是游戲的主動參與者，在教師的引導(dǎo)下協(xié)作、交流、思考，以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，而教師是引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，不是傳統(tǒng)的灌輸者。高中生已具備自主學(xué)習(xí)能力和一定的分析能力，在課堂上留出更多的時間給學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，互助合作，是可行的。

如高中生已掌握PPT的基本使用方法，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生使用PPT制作迷宮游戲，經(jīng)歷復(fù)雜作品制作的一般過程。此游戲以小組項(xiàng)目合作方式進(jìn)行（每一組3～5人，學(xué)生自己分組，教師微調(diào)，盡量強(qiáng)弱結(jié)合）。迷宮游戲規(guī)則：使用鼠標(biāo)在迷宮的通道移動，順利走出則成功，碰到墻壁區(qū)域則失敗。游戲要求至少設(shè)置三個關(guān)卡，難度逐級遞增。在學(xué)生活動前，教師先發(fā)送制作好的迷宮游戲，學(xué)生體驗(yàn)游戲，活躍課堂氣氛。老師對迷宮游戲項(xiàng)目基本要求進(jìn)行說明，引導(dǎo)學(xué)生從用戶角度分析項(xiàng)目的具體需求（即學(xué)生作為游戲玩家還希望游戲能實(shí)現(xiàn)什么樣的功能），接著要求學(xué)生對需求做可行性分析（小組討論這樣的需求有辦法實(shí)現(xiàn)嗎？小組探討項(xiàng)目的整體功有哪些？怎么實(shí)現(xiàn)？），然后讓學(xué)生畫出功能模塊框架（每一個模塊標(biāo)注具體的功能），最后小組成員選取模塊進(jìn)行分工合作，比如有的成員負(fù)責(zé)設(shè)計logo、游戲的主界面、成功頁面、失敗頁面（學(xué)生根據(jù)需要選擇合適的加工軟件、畫圖或者photoshop軟件），有的成員負(fù)責(zé)迷宮通道設(shè)計（設(shè)計每一關(guān)的迷宮通道和障礙，如落石、通道定時變窄等），有的成員負(fù)責(zé)游戲的背景音樂和音效（網(wǎng)絡(luò)檢索下載，根據(jù)需要選擇合適的音頻處理軟件進(jìn)一步加工處理）。整個游戲設(shè)計活動以學(xué)生為主，學(xué)生在活動過程中遇到問題，要自主尋求解決方案，可以上網(wǎng)查找資料自主學(xué)習(xí)、小組探討或者尋求老師的幫助等。教師作為輔助者，全程實(shí)時跟進(jìn)了解每組進(jìn)展情況，提供幫助與支持。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布作品，小組共同合作、歷時多次課要發(fā)布交流了，學(xué)生很激動，對自己辛苦創(chuàng)作的作品很有成就感，此時與學(xué)生聊知識產(chǎn)權(quán)，學(xué)生會有更多的認(rèn)同感，能理解要尊重別人的知識產(chǎn)權(quán)，不侵犯他人的合法權(quán)益，引用別人的作品時要標(biāo)明出處。

小的游戲也可以由個人設(shè)計制作，如在“選擇結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，筆者通過讓學(xué)生設(shè)計打地鼠游戲?qū)W習(xí)新課知識。學(xué)生先體驗(yàn)游戲，在玩的過程中思考這個游戲功能是怎么實(shí)現(xiàn)的？如計時器怎么計時？得分怎么計算？地鼠怎么隨機(jī)出沒？教師給予必要的引導(dǎo)和提示，學(xué)生利用之前已學(xué)的知識和導(dǎo)學(xué)案，個人完成游戲制作。教師觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，及時給予幫助與引導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。

游戲應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)也有一些要點(diǎn)需要注意：首先，游戲活動要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。明確游戲是為教學(xué)服務(wù)的，引入游戲是為優(yōu)化課堂教學(xué)活動，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)目標(biāo)要作為游戲活動的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師合理地安排游戲的形式與內(nèi)容，扮演好引導(dǎo)者的角色，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使“寓教于樂”得以真正實(shí)現(xiàn)。其次，教師需要充分了解學(xué)情，使游戲活動既符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，又有合理的難度與挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過參與游戲感受探索的樂趣，獲得相應(yīng)的知識、能力與好的情感體驗(yàn)。最后是游戲活動的反饋與評價，評價的過程是對知識點(diǎn)回顧和溫習(xí)的過程，及時恰當(dāng)?shù)脑u價是必要的。教師要觀察、記錄學(xué)生的活動過程和活動成果，及時進(jìn)行評價、組織學(xué)生自我評價與學(xué)生互評。不論游戲成功或者失敗，多用友好的語言鼓勵學(xué)生，以此提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

游戲提升學(xué)生課堂的參與度與積極性，適當(dāng)利用游戲輔助信息教育技術(shù)教學(xué)可達(dá)到事半功倍之效，在教學(xué)中合理地設(shè)計、運(yùn)用游戲，讓學(xué)生以游戲的形式真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在樂中學(xué)、學(xué)中樂，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程將變得更加吸引人。

參考文獻(xiàn)：

林晗.游戲化教學(xué)提升高中信息技術(shù)理論教學(xué)效果的研究[J].教育信息技術(shù)，2016（7）：150-153.