目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究

高麗霞

摘 要：在新課程教學(xué)的背景下，高中教育教學(xué)人才培養(yǎng)要注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力。在信息技術(shù)課堂培養(yǎng)的過程中樹立正確的目標，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)，優(yōu)化課堂的教學(xué)策略。基于此，分析高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何基于目標導(dǎo)向優(yōu)化課堂教學(xué)，推動信息課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);目標導(dǎo)向;有效教學(xué)

在高中教學(xué)體系中設(shè)定信息技術(shù)課堂有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是許多院校仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂設(shè)置枯燥、單一，很少給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，本文分析了如何基于目標導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)高效的信息技術(shù)課堂。

一、高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程教學(xué)改革的背景下信息技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)更傾向于激發(fā)學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在目標導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是教學(xué)的重要目標，但是在實際進行課堂教學(xué)的過程中仍存在許多問題，無法激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。當前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中存在的問題如下。

首先，信息技術(shù)課堂上教師講授的知識內(nèi)容過于簡單或過于深奧，與高中生現(xiàn)階段的認知水平不符。高中生對信息技術(shù)的認知水平不同、邏輯思維能力不同，教師在教學(xué)的時候沒有考慮學(xué)生的接受能力，課堂布置的內(nèi)容往往過于抽象，學(xué)生不容易當堂理解。教師課堂上講解的內(nèi)容過于抽象或者過于簡單的話都會讓學(xué)生喪失課堂認真聽講的動力，課堂教學(xué)的效果無法保障。

其次，信息技術(shù)教師講解的內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，不能為學(xué)生構(gòu)建拓展進步的空間。高中階段的信息技術(shù)教師專業(yè)能力欠缺，在課堂設(shè)計的時候往往依靠教材，與學(xué)生實際運用信息技術(shù)的環(huán)境有較大的差異，如辦公軟件Office已經(jīng)更新迭代了很多個版本，但是教材中仍然使用2007版甚至是2003版的內(nèi)容，與學(xué)生的實際運用環(huán)境脫離嚴重。

最后，在信息技術(shù)課堂上，教師忽視了學(xué)生的主體地位，教師運用的教學(xué)觀念比較落后。教師在課堂上仍然充當主角，對學(xué)生個性化的發(fā)展需求視若無睹，在課堂組織的時候要求學(xué)生統(tǒng)一行動，不聽取學(xué)生的想法和意見，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)科和技能的興趣。

二、基于目標導(dǎo)向的課堂教學(xué)研究策略

1.推崇創(chuàng)新精神，調(diào)動和提高學(xué)生的課堂參與動力

高中生對信息技術(shù)有一定的認知和了解，教師只講解教材中的知識會束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。在課堂上，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進行知識的探索，將自己了解的內(nèi)容和技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)和分享給教師和同學(xué)。

教師在課堂上運用各種教具鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力，豐富學(xué)生的各種感官體驗。如在計算機構(gòu)造的研究中，教師樹立“了解計算機”的目標，鼓勵學(xué)生自主探究，動手操作進行廢舊電腦的拆卸并在教師的指導(dǎo)下進行組裝。教師讓學(xué)生親自動手操作，既尊重了學(xué)生的課堂主體地位，又讓學(xué)生建立全面的計算機結(jié)構(gòu)認知。

教師在課堂上營造目標導(dǎo)向的創(chuàng)新氛圍，注重教學(xué)模式的變化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，然后組織合作學(xué)習(xí)的方式找出最佳的人才培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在提升自我能力的目標導(dǎo)向下建立高效的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化人才的培養(yǎng)方式。

2.突出學(xué)生在課堂上的主體地位，營造良好的互動氛圍

基于目標導(dǎo)向，教師營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。為此，教師突出課堂的主體地位，深挖教學(xué)資源，營造良好的互動氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。在教師與學(xué)生之間的互動，平等、和諧的氛圍之中，高中教師了解學(xué)生運用信息技術(shù)的水平，針對性地指導(dǎo)學(xué)生存在的問題。

在良好的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)更加放松，思維更加開闊，可以學(xué)習(xí)更多自己在課外接觸到的信息技術(shù)知識，教師加以輔助和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的成長空間更大。教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自我展示的空間，這樣課堂教學(xué)的目標可以更好落實。

3.設(shè)定目標，落實多樣化的技術(shù)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)的過程中，以任務(wù)驅(qū)動的方式展開教學(xué)，合理分解課堂教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師可以豐富自我的教學(xué)方法，運用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法讓學(xué)生演示和處理信息技術(shù)環(huán)境中的經(jīng)典案例，教師組織學(xué)生在課堂展示自己的作品，引入多種評價方式，增強學(xué)生的自信心，使人才的培養(yǎng)機制變得更加多元化。

例如，在信息技術(shù)課堂培養(yǎng)的過程中，教師引入的評價指標逐漸豐富，包括計算機操作能力、計算機理論掌握能力等。教師關(guān)注過程評價和監(jiān)督，定期和不定期地考量學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，由此在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)建科學(xué)的評價機制。

三、總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的目標下，教師豐富學(xué)生的人才培養(yǎng)方式，基于目標導(dǎo)向的方式優(yōu)化課堂的教學(xué)，將學(xué)生放在課堂的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造實踐運用的機會，并給予科學(xué)的評價，幫助學(xué)生將課內(nèi)外的信息技術(shù)知識聯(lián)系在一起。此外，教師針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信心，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立信息素養(yǎng)，積極提升自我的綜合能力。

參考文獻：

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