圖式理論在高中英語閱讀教學中的運用分析

陶亞偉

摘 要：英語是高中教學的重要內容，閱讀是英語教學的重要部分，閱讀教學的效果對英語整體水平有著決定性的作用。所以英語教學的過程中，教師要注重閱讀教學的有效性。為提高高中閱讀教學的有效性，圖式理論應運而生，如何將圖式理論應用到高中英語閱讀教學中，成為教師思考的重要內容。

關鍵詞：圖式理論;高中;英語閱讀

英語不僅是一門學科，也是一門語言，所以教學過程中，閱讀非常重要。傳統的教學理念不利于英語閱讀教學質量的提升，圖式理論是20世紀70年代初由魯梅哈特所構建。這一理論主要強調知識結構的框架，人們大腦中所貯存的知識都是由單元所組成，而這些單元就是圖式。英語教學中的知識點都具有緊密的連續性，所以教學的過程中應用圖式理論，不僅可以提高學生的興趣，還可以提高學生的學習效率。關于圖式理論，可以從三個方面進行總結，分別是語言圖式、內容圖式和形式圖式，將其應用到閱讀教學中，可以幫助學生更好地理解和積累語言，對英語閱讀教學的質量提升有著重要的作用。

一、高中英語閱讀教學的現狀

1.教學模式比較單一

語言具有很強的邏輯性，所以閱讀教學過程中，學生的思維和理解能力非常重要。但實際教學的過程中，教師忽略了這一點。閱讀教學活動開展的過程中，教師更習慣對文章進行直接的翻譯，這樣會讓學生失去思考的空間，對語言的積累有著嚴重的阻礙。除此之外，教師更注重效率，卻忽略了教學的過程，這樣的教學模式只能讓學生明白表層的意思，也不能理解文章中的內涵，嚴重阻礙了學生的發展。

2.忽略了課外閱讀教學的重要性

閱讀是一個積累的過程，尤其是英語學科是從小學就開始學習的，所以高中階段，對學生的語言素材積累有著較高的要求。閱讀教學過程中，如果將教材作為教學的主要素材，根本沒有辦法滿足學生的閱讀需求，所以教師要對教材進行拓展，豐富學生的課外知識，但實際教學過程中，教師忽略了這一點，這是阻礙學生閱讀素養提升的重要因素。

二、高中閱讀教學中運用圖式理論的有效策略

1.加強學生的語言能力培養，發揮語言圖式的作用

閱讀教學的過程中，除了閱讀能力，學生的理解能力也非常重要。所以教學的過程中，教師要運用圖式理論進行教學，需要加強學生的語言能力培養。要做到這一點，教師可以從三個方面入手。首先，注重詞匯教學。詞匯是閱讀教學的基礎，加強詞匯教學，可以有效提高學生的理解能力。以“international”為例，教學的過程中，教師可以采用構詞法進行教學，將其拆分為“inter”和“nation”，這樣不僅可以加強學生的記憶，還可以拓展學生的詞匯量。其次，加強學生的語句理解能力。語法是英語教學的重要元素，閱讀教學中，加強學生的語句理解能力，可以從根本上提升學生的閱讀理解能力。最后，完善圖式記憶法。圖式記憶法在單詞教學中有著重要的作用，教師可以利用圖式理論，將同義詞、近義詞和反義詞等詞匯進行歸納，這樣可以提高學生的記憶效率，也能加強學生的語言能力培養[1]。

2.擴大閱讀量，豐富內容圖式

閱讀教學的過程中，語言積累是關鍵。英語是西方國家的語言，所以在教學過程中，教師要充分考慮語言和文化的關系，培養學生的異國文化意識，在教學活動開展的過程中，滲透西方文化，這樣可以擴大學生的閱讀量，也可以豐富教學的內容。以“Christmas”為例，圣誕節相當于西方國家的春節，教師可以利用視頻和圖畫，展示西方國家節日文化的背景，讓學生充分了解文化背后的故事，這樣可以幫助學生更好地理解語言含義，也能增加學生的閱讀量。這個過程中，教師還可以滲透其他的節日文化，像“silent night”和“Easter”等，這樣可以培養學生的閱讀興趣，豐富閱讀內容[2]。

3.區別文章體裁，完善形式圖式

閱讀的過程中，不同的體裁所采用的閱讀方式不一樣，如果學生不能明白閱讀的體裁，閱讀就會比較盲目。高中英語閱讀的體裁主要以記敘文和說明文為主。記敘文的結構主要以beginning，development，climax，ending為框架。而說明文的結構主要以introduction，body，conclusion的框架為主。閱讀的過程中，根據文章的框架，就可以捕捉閱讀的重點信息，這樣可以提高學生的閱讀效率，對閱讀教學的質量提升有著重要的作用[3]。

綜上所述，圖式理論可以幫助學生構建知識框架，提升閱讀水平。所以閱讀教學的過程中，教師要積極發揮圖式理論的優勢，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]尹興侯.圖式理論在高中英語閱讀教學中的運用分析[J].校園英語，2016（11）：138.

[2]郭澤奇.圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用分析[J]. 新智慧，2020（19）：120，122.

[3]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2019，21（4）：63-68.