情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

張曉龍

摘 要：語文自受教育以來一直是一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其高考制度改革后更是教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，在我國教育機(jī)制不斷完善的背景下，高中語文教學(xué)方式得到了一定的創(chuàng)新，特別是情感教學(xué)在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維。因此，在這樣的背景下，為了進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，希望能夠給相關(guān)的學(xué)者提供幫助。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中語文教學(xué);有效應(yīng)用

在高中語文教學(xué)過程中，很大一部分語文教師因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，依舊采用陳舊的教學(xué)方式，沒有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的教學(xué)勢必會(huì)影響學(xué)生的綜合發(fā)展，也不能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。把情感教學(xué)融入高中語文教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供條件。

一、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合文章特點(diǎn)，選擇情感教學(xué)方式

在高中語文教學(xué)過程中，教師要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者情感的認(rèn)識(shí)，可以利用各種美好的事物去感染學(xué)生，讓學(xué)生去理解作品中的情感，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。由于高中語文文章的種類比較多，這些文章無論在題材和思想上都存在一定的差異，所以，在高中語文實(shí)際教學(xué)過程中，如果不對(duì)其進(jìn)行合理區(qū)分的話，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在這樣的背景下，為了保證語文教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)文章的特點(diǎn)，對(duì)情感教學(xué)方式進(jìn)行合理的應(yīng)用。

例如，毛澤東的《沁園春·雪》，所寫的內(nèi)容會(huì)給人一種暢快、豪邁的感覺。所以，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的時(shí)候，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感與作品情感產(chǎn)生共鳴。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，由于這類文章的語言特點(diǎn)主要為清麗優(yōu)美，更加注重的是情景交融，作者所表達(dá)的思想也較為含蓄[2]。所以，要想在這個(gè)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分文章內(nèi)容的理解，就要讓學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在閱讀中細(xì)品作者的情感。

隨著新課改在高中教學(xué)過程中的實(shí)施，高中語文教師要想創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，就要對(duì)情感教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，如果目光只局限于語文教學(xué)的課內(nèi)，學(xué)生的綜合素質(zhì)并不能得到有效提高，所以，在高中語文教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合文章的特點(diǎn)，選擇合理的情感教學(xué)方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2.利用豐富的語言，激發(fā)學(xué)生的情感

由于語言是教師表達(dá)感情的主要方式，所以，在高中語文教學(xué)過程中，教師要重視自身的語言表達(dá)，在情感教學(xué)過程中，利用豐富的語言去激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式激發(fā)學(xué)生的情感。由于高中學(xué)生正處于青春期，所以他們的情感較為豐富，教師在具體的教學(xué)中可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，能有效地表達(dá)自己的情感。此外，利用充滿情感的語言對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

由于不同文章的情感基調(diào)是不同的，所以，教師在講授不同文章內(nèi)容的時(shí)候，要使用不同的語言和情感去教學(xué)。例如，教師在講授史鐵生的《我與地壇》這篇文章的時(shí)候，它前半部分所表達(dá)的情感基調(diào)是悲傷的，在對(duì)前部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要盡可能調(diào)整語調(diào)來表達(dá)作者苦悶的心理[3]。這篇文章的后半部分，主要表達(dá)了作者與命運(yùn)的抗?fàn)帲越處熢趯?duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，要利用能夠激起學(xué)生斗志的語言去進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有深刻的理解，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情感情境

環(huán)境具有一定的暗示性和誘導(dǎo)性，所以，在高中語文教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情感教學(xué)情境，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有正確的理解，還可以讓學(xué)生在良好的情感環(huán)境中對(duì)作者所要表達(dá)的思想進(jìn)行領(lǐng)悟。因此，在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助音樂的感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

例如，在教學(xué)《蜀道難》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)蜀道的視頻，然后根據(jù)文章所想表達(dá)的思想為學(xué)生配一些音樂，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中有身臨其境的感覺，從真正意義上去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中不僅對(duì)這篇文章的中心思想有了一定的理解，還對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境的過程中，教師還要注意的是，要從挖掘教材內(nèi)涵出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)模式，加強(qiáng)情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，從而進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語

總而言之，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新高中語文教學(xué)的模式，就要讓情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤.淺談情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].作文成功之路（教育前沿），2019（1）：44.

[2]鐘芳芳.淺談情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 讀書文摘（中），2018（7）：185.

[3]于克非.淺談情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 高中生學(xué)習(xí)，2018（9）：58.