新課程背景下高中化學課堂教學策略研究

賈小紅

摘 要：基于新課程背景，高中化學教學目標更加側重于培養高中生的化學核心素養，高中化學教師要引導高中生主動去認識和探索化學世界，自主發現化學世界中各種事物之間存在的內在聯系，從而實現高中生獨立完成發現、提出、解決化學問題的目的。化學不僅能夠讓高中生真實地認識到化學學科的重要性，還能幫助高中生利用化學知識解決現實中的簡單問題。高中化學教師要根據新課改提出的教學理念對教學策略進行有效的改革和創新。

關鍵詞：新課程;高中化學;教學策略

基于新課程背景，高中化學的教學內容進行了一系列的改革和創新，其內容更加側重于實用性，能夠幫助高中生奠定日后發展的堅實基礎，具有重大的現實意義。高中化學教師為了順應新課程改革提出的新要求，需要對自身的教學理念和教學策略進行有效的改革和創新，需要對教學模式進行創新，要在課堂教學中突出高中生的主體地位，激發高中生學習的主動性和積極性。高中化學教師要充分認識到自己是教學的引導者，起著引導高中生學習的作用。

一、基于新課程背景在高中化學教學中要給予實驗教學充分的重視

化學的基礎是實驗，因此高中化學教師要在課堂教學中主動、積極地利用化學實驗來引導高中生學習化學理論知識，讓高中生在實驗的過程中更好地理解理論知識，激發高中生學習化學知識的興趣。高中化學教師還要在教學過程中重視培養學生掌握化學理論知識的能力，幫助高中生奠定學好化學知識的堅實基礎。高中化學教師可以利用實驗教學進一步培養和提升高中生的實踐探究能力，這也順應了新課程改革對高中化學教學提出的新要求，刺激高中生主動學習化學知識。高中化學教師要結合學生化學學習的能力和水平設計化學實驗，并向學生詳細地介紹實驗步驟，確保高中生操作化學實驗的安全性。高中化學教師在設計化學實驗的過程中要對輔助器材和實驗形式進行合理的選擇，不僅要完成實驗教學的目的，還要把高中生學習主體的優勢充分發揮出來。高中化學教師可以鼓勵學生自己設計簡單的化學實驗，以此激發高中生的創新能力。

例如，高中化學教師在指導學生進行苯酚變色實驗的時候，要讓學生充分理解苯酚變色的原理，即苯酚處于氧氣中會和氧氣發生氧化反應，所以才會出現變色的現象。教師可以引導學生根據這個原理從多個角度設計化學實驗，引導學生不要單純地關注變色這個結果，可以從氧氣濃度影響苯酚變色的速度等多個方面進行相關實驗。這樣讓學生自主設計簡單的化學實驗的過程不僅能夠促使學生加深理解學到的化學知識，還能夠培養和提升學生的創新能力和創新意識。

二、基于新課程背景在高中化學教學中要給予課堂提問充分的重視

高中生的學習壓力相對較大，極易在上課過程中出現走神的問題，因此，高中化學教師在課堂教學過程中，要突出高中生學習主體的地位，要立足高中生的角度引導教學，為了把高中生的注意力吸引到課堂教學中，可以充分利用課堂提問來達到吸引學生注意力和積極主動學習的目的。在提問的過程中要融入日常生活中的現象，這樣才能激發高中生學習和探究化學知識的欲望。

例如，高中化學教師在講解“酯的性質和制法”這一章節的化學知識的時候，可以提出兩個問題：“為什么廚師經常在烹飪的過程中使用白酒和食醋？”“酒越陳香味越濃，這是為什么呢？”然后指導高中生進行乙醇和乙酸的酯化反應的化學實驗，當高中生通過實驗看到碳酸鈉溶液表面有一層油狀液體凝結出來，還聞到這層液體散發出來的香味，就會對教師提出的問題進行思考和探究，就會對化學知識產生好奇。

總之，高中化學教師基于新課改背景，要對教學模式進行有效的改革和創新，要順應新課改提出的新的教學要求，重視培養高中生的化學素養。基于新課程改革，高中化學教師在課堂教學過程中可以把教學內容和高中生的日常生活結合起來提出相關問題，促使高中生自主地對問題進行思考，提升自身的發散思維能力;還可以利用多媒體技術，使化學理論知識生動形象地展現出來，激發高中生學習化學的興趣和積極主動性;充分認識到化學實驗的重要性，在課程安排中加入一定數量的化學實驗課，這樣不僅能夠讓高中生更加深入地理解和把握化學理論知識，還能夠提升高中生動手操作的能力。

參考文獻：

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