核心素養下的高中生物生本課堂的構建策略

劉云

摘 要：生本課堂是當前教育的主要發展趨勢，同時也是教師創新教學模式過程中應該遵循的基本標準。在高中生物教學實踐中，教師應該積極踐行生本課堂教學策略，將學生的核心素養培養作為教學的主要目標，不斷完善教學形式。在深入分析高中生物教學特點的基礎上，詳細闡述了核心素養下的高中生物生本課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養;高中生物;生本課堂;構建策略

隨著教育改革的不斷深入，核心素養觀念已經深入人心，并且在教育實踐中發揮著非常重要的作用。要想有效培養和提升學生的核心素養，生本課堂的構建是非常重要的一步。但是就目前的高中生物課堂教學實際情況來看，生本課堂的構建還面臨著一定的問題，解決這些問題是提高高中生物教學質量的關鍵[1]。因此，在核心素養的教育背景下，深入分析高中生物生本課堂的構建策略，對于優化高中生物教育模式、提升課堂教學實效性都具有十分積極的意義。

一、加強課堂引導，強化生本課堂教學實踐

在如今的教育環境和教學背景下，教師的教學理念逐漸成為引領教育發展方向的重要基礎，如果教師的教育理念存在問題，或者一直停留在原有的教學環境下，將會在某種程度上制約教學實踐的發展和創新，阻礙課堂教學的進步和發展。因此，教師教學理念的轉變應該是目前教學實踐中教學方式改進和創新發展的必要和基礎條件[2]。在此過程中，教師應該積極研究目前的教育發展需求，與時俱進地轉變和改進高中生物教學的方式和方法，在創新教學模式以及優化教學方法等方面付出更多的努力，而不是站在原有的教育視角下審視當前的教育環境，從而避免做出不利于當前教學實踐的判斷。具體來說，教師應該在教學過程中將引導學生放在教學創新的首要位置，激發出學生自身的潛力和創造力，從而逐漸掌握學習的主動性，將以生為本的教育理念貫穿到平時的課堂教學中。比如，在學習“細胞的結構”這節課的時候，教師可以積極轉變傳統的教育形式，在課堂開始精講本節內容，然后給學生一定的時間獨學內化，在此基礎上讓學生討論各自內化中的疑惑，最后由老師對學生普遍存在問題的知識重點交流與講解，從而將課堂重心轉向學生，促進學生更好地學習。

二、運用生本課堂幫助學生養成良好的學習習慣

對于處在學習關鍵階段的高中學生來說，良好學習習慣的養成無疑是以后深入學習知識的基礎，而學生自身的自控力是比較差的，因此學生學習習慣的養成絕大多數情況下都是依賴于教師的。但是教師如何才能在講授課堂知識的同時，有意識地幫助學生養成良好的學習習慣，進而在之后的學習中起到事半功倍的效果呢，這應該是當前眾多教師在教學實踐中面臨的主要問題[3]。因為習慣的養成并不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期積累的過程，經過不斷反復練習，最終形成持久穩定的條件反射。所以在平時的高中生物教學過程中，教師應該通過生本課堂的實際教學，將學生學習習慣的養成貫穿到教學的全過程中，注重幫助學生在知識與能力之間架設起一座橋梁，讓學生逐漸形成自主學習的意識，獨立自主地完成學習目標，從而推動高中生物教學逐漸朝著更加高效的方向發展。

三、培養學生學習主動性

當前的教育制度越來越倡導學生主體作用的發揮，因為學生才是學習的主人，教師創新教學模式或者培養學生學習興趣，其最根本的目的都是凸顯學生的主體地位，這也是生本課堂構建的基本要求。如果教師在優化了教學方式之后，學生還是處于被動學習地位，那么這種創新就是沒有意義的。所以在當前的教育發展趨勢下，教師應該以學生主體地位凸顯為切入點，積極踐行生本課堂理念，完善課堂教學模式，優化教學內容，積極培養學生對學習的主動性和積極性，從而引導學生更加主動地投入到學習活動之中[4]。這就需要教師在理解學生學習特征的前提下，有選擇性地運用教學方式，完善知識的傳授方法，優化生本課堂教育結構，使其能夠與學生的學習興趣相契合，從而有效提升課堂教學的實效性，讓主動學習逐漸成為學生的內在驅動力。

綜上所述，在核心素養背景下的高中生物課堂教學實踐中，教師應該積極踐行生本課堂教學實踐，不斷提升學生的主體地位，引導學生自主學習，培養學生良好的學習習慣，促進生物教學水平不斷提升。

參考文獻：

[1]孫巧玲.課堂教學中落實高中生物學學科核心素養的基本策略：以“DNA是主要的遺傳物質”一節的教學為例[J].生物學教學，2020，45（5）：23-24.

[2]劉文.核心素養下高中生物課堂教學“講練評”一體化教學模式探究[A].2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C]，2020：252-253.

[3]歐秋瓊.在高中生物課堂中滲透生物學科核心素養：以《細胞中的無機物》一課為例[J].廣西教育（中等教育），2020（10）：79-80.

[4]毛林.基于核心素養的高中生物課堂教學：以“種群數量的變化”為例[J].文淵（小學版），2020（5）：946.