核心素養視角下高中數學教學中如何培養學生的主體參與意識

劉宗海

摘 要：在新教育理念中明確指出，要將學生的核心素養作為教學的重點方向。現階段的高中數學教學中，由于學生在上課時主體參與意識的缺失，導致其在核心素養方面無法得到有效的提升，因此，在高中階段的數學教學中需要提升學生的主體參與意識，只有這樣才可以使學生在學習的過程中充分地提升自身的核心素養。針對在核心素養視角下高中數學教學中如何培養學生的主體參與意識，做出了簡要的分析。

關鍵詞：高中;數學教學;主體參與意識;核心素養

在高中階段的數學教學過程中，學生在課堂中的主體參與意識對高中階段的數學教學效率具有極其重要的作用。只要學生在接受教學時的主體參與意識提升，不但可以使學生的學習興趣得到提升，還可以使學生更加積極主動地投入到學習中，進而提升其對所學內容的理解和運用。因此，現階段的老師在教學過程中對教學方式進行不斷優化和創新，為學生創造具有多樣性的教學課堂，使學生在這樣的學習環境中充分地提升自身的主體參與意識，同時提高數學課堂教學效率。

一、采取梯度式教學形式

如果想讓學生的參與意識得到充分地激發，老師在對其進行教學的過程中就需要運用更加科學合理的教學方式為其展開教學，使自身所選擇的教學方式可以為班級中不同階段的學生起到促進作用。因此，想要達到這種目的，就需要在教學過程中對學生進行階梯式教學。在平時的教學中運用階梯式教學方式，不但可以使教學更加具有層次感，使學生在學習思考的過程中充分地激發自身的思維能力，還可以使不同學習水平的學生在學習的過程中都得到相應的提升，這樣的話就可以使更多的學生積極地參與到課堂教學中，從而使學生的主體參與意識得到有效的培養。然而要想更好地開展階梯式教學，就需要老師在教學前對所要教學的內容進行充分的分析和理解，找出教學內容中的重難點，只有這樣才可以開展更加具有針對性的教學，實現在教學中運用階梯式教學法的目標。比如，在老師對學生進行“面面垂直的判定定理”這節課的教學時，首先老師需要對學生作出提問：教室中的門和教室的地面身處于兩個平面中，那么他們之間存在什么關系呢？教室的門不斷地進行移動，他們之間存在關系有沒有發生變化呢？在自身的生活中有沒有和老師所提問題相同的情境呢？在這樣的教學中，由問題逐漸地引發學生進行思考，整個引導過程不但和學生的日常生活具有聯系，并且還非常順利地將學生帶入自身的思考中，將本節課的知識點逐漸引導出來。這種教學方式，不但可以使學生非常輕易地進入本節課的學習中，還使學生的主體參與積極性被有效地開發出來。

二、創設新穎有趣的思考問題

要想使學生更加積極地參與到課堂教學中，就需要老師在對學生進行教學的過程中為學生創設更加有趣、更加新穎的思考問題。只有對學生創設更加具有趣味性的問題，才可以使學生在思考的過程中充分地發散自身的思維，使學身更加積極主動地參與到課堂的學習中。比如，在對學生進行高中數學“二分法”這一節課的教學時，就可以為學生提出以下問題：“在一個冬天下雪的晚上，某個滑雪場到消防指揮部的電話線出現了問題，滑雪場到消防指揮部的距離有十公里，怎樣才可以快速檢查出故障所在地在哪兒？”如果按照馬路進行地毯式的查找的話，就會浪費很長的時間，并且工作量也相對較大。由于這個問題具有很強的探究性和趣味性，在一提出來之后，學生就會主動地投入到問題的思考當中。因此，運用這樣的方式，將具有生活化的問題引入數學教學中，之后引導學生運用二分法的方式解決問題，使學生在這樣的學習過程中，不但充分地發散了自身的思維，還使學生的求知欲望被充分地激發，使學生的主體參與意識得到有效的提升。

三、結語

要想在高中數學課堂中提升學生的主體參與意識，教師需要運用新穎且具有趣味性的教學方式。與此同時，還需要將教學的知識點和生活中的情境進行充分的結合，運用這些方式使學生的自主參與意識得到充分的提升，從而提升高中階段學生的核心素養。

參考文獻：

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