優化情境創設 助推議題教學

趙衛星

摘 要：新的課程改革使議題式教學成為實施活動型課程的重要抓手，也成為轉變教學方式和學習方式的重要途徑，情境作為議題教學的載體，在議題教學中具有重要的地位。從學習興趣、核心素養、必備知識、思維品質、價值導向等方面闡述優化情境創設的策略。

關鍵詞：優化情境;策略;議題教學

議題式教學對作為實施活動型課程的重要抓手，對推動新課程的實施意義重大。而情境作為承載問題或任務的載體，其是否優化對議題教學影響重大。學生只有在恰當真實的情境中參與教學活動，才能調動學習的積極性、主動性和創造性，培養良好的思維品質和關鍵能力，從而構筑有品質、有靈魂、有深度的思想政治課堂。

以下筆者就高中思想政治議題式教學中優化情境創設的策略談談一些看法。

一、興趣——貼近時代實際

美國著名教育家布盧姆認為：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”在議題式教學中，情境的創設要緊跟時代，貼近生活。從情境時政化看，情境取材要圍繞國家發展的重要政治事件、經濟趨勢、科技成就、道德典型等熱點時政。從情境生活化看，優化情境創設必須接地氣，能夠直面生活、關注生活、體現生活，與學生生活、身邊事例以及學生對生活感悟相銜接，實現理論邏輯和生活邏輯的有機統一。這可以將教材精深的思想和宏大的理論具體化、趣味化，從而激發學生的求知興趣，使其積極參與，勤于思考，主動探究。

二、導向——堅持鑄魂育人

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。中國特色社會主義教育，要引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入建設社會主義現代化強國的奮斗之中。因此，議題教學的情境創設必須堅持鑄魂育人，強化價值引領，反映思想政治課的學科特色。

在“高揚愛國主義旗幟”的教學中，筆者創設這樣的情境：澳門回歸祖國20多年來，廣大澳門同胞發自內心地認同和擁護“一國兩制”。澳門特別行政區政府和社會各界高度重視弘揚愛國傳統，堅決落實以愛國者為主體的“澳人治澳”，愛國愛澳力量日益發展壯大，國家意識和愛國精神在青少年心田中深深扎根。通過這一情境，學生認識到澳門的繁榮和穩定離不開“一國兩制”，離不開愛國主義教育，從而把愛國之情自覺融入維護澳門繁榮穩定的實際行動中。

三、目標——落實核心素養

新課程方案將思想政治學科核心素養精煉為政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。學生是否具有學科核心素養，就是看其能否運用學科內容應對各種復雜社會生活情境的問題和挑戰。新課程標準注重情境對展示學科核心素養發展水平的價值，強調考查學生的核心素養發展水平，需要以具體的真實情境作為執行特定任務和運用學科內容的背景與依托。

在議題教學中，優化情境創設要緊扣課程目標，充分體現和落實學科核心素養。在“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”的教學中，筆者創設這樣的情境：民為邦本，法系根基——《中華人民共和國民法典》的出臺過程。這一情境體現了黨的領導、人民當家作主、依法治國的有機統一。通過該情境，落實了政治認同——堅持黨的領導、法治意識——民法典的出臺過程、公共參與——社會各界積極參與民法典的制定等學科核心素養。

四、知識——承載學科內容

高中思想政治課程主要是講授馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生理解中國特色社會主義進入新時代的歷史，了解新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和黨的建設進程的一門課程。在議題教學中，要對相關素材進行結構化、序列化處理，形成具體、真實、典型的教學情境，使其能夠承載學科內容，聯結學科必備知識，進而落實教學重點，突出教學難點，實現事理交融，真正做到 “課程內容活動化”“活動內容課程化”。

在“文化創新的途徑”的教學中，筆者創設這樣的情境：網紅典型李子柒，從釀酒、熬紅糖、做糕點、烤全羊，到造紙、制墨、刺蜀繡、做秋千、做竹家具……她的視頻把原汁原味的中華優秀傳統文化和工藝借助于現代視頻制作技術與社交媒體呈現出來，不僅在內容和形式上進行了一系列創新，更具有打動人心、引起情感共鳴的力量。這一情境，使學生認識到李子柒之所以能夠成為網紅典型，在于她借助現代科學技術，展示了源遠流長、博大精深的中華文化魅力，承載了社會實踐、繼承傳統、推陳出新、文化交流、傳播手段等必備知識。

五、能力——注重思維品質

高中思想政治課程的關鍵能力是注重學生的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等適應未來不斷變化發展社會的綜合能力。在議題教學中，優化情境創設必須聚焦問題解決，堅持理論聯系實際，突出批判性思維，注重思維品質和過程，促進深度學習，形成高階思維。

在“我國政府是人民的政府”的教學中，筆者創設了“中國政府特殊時期取得的成就，得到世界贊譽”的情境，采取思辨性、綜合性、開放型的問題，引導學生運用本框知識對我國政府進行分析，不僅能使學生更好地理解和把握“我國政府是人民的政府”的相關知識，同時培養了學生的辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、獲取和解讀信息等關鍵能力。

精心雕琢素材，用心創設情境，使議題式教學的情境素材能夠得到最大程度的優化，更好地實現議題、情境、活動的有機銜接，從而提升議題教學實效，推動新一輪課程改革。

注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度教育教學改革專項課題“核心素養視域下高中思想政治議題式教學研究”（立項批準號：Fjjgzx19-037）的研究成果。