“互聯網+”背景下家庭教育面臨的挑戰與對策研究

杜銀喜 張靜 張國龍

摘 要：在信息技術不斷發展的時代，“互聯網+”教育是大勢所趨。在高中家庭教育中引入互聯網技術十分必要，借助大量調研分析深入了解互聯網背景下家庭教育所面臨的挑戰，圍繞思想認識、教育方法等方面探究家庭教育優化對策，防止學生沉迷網絡，維護其身心健康發展，提升學習效率，優化其學習狀態。

關鍵詞：“互聯網+”技術;家庭教育;家校融合

許多高中生從小接觸互聯網，能夠提升學生對外界事物的理解，創新學習方法。不過，過度沉迷網絡也容易影響其學業，進而引發系列心理問題。

一、“互聯網+”背景下家庭教育面臨的挑戰

（一）家長思想認識有待加強

當前部分高中生家長無法真正意識到自身行為對子女的影響，沒有明確教育子女需要承擔的責任。教育是學校和家庭共同的責任，思想教育是家庭教育的關鍵，當學生出現心理、思想和行為問題時，家長有必要尋找根本原因，借助網絡技術加強自身思想認識。傳統家庭教育中，部分家長缺少對家庭教育的正確認識，盲目對子女嚴加管束或放任自流，進而導致教育片面化或過度化。

（二）家庭教育模式存在的問題

互聯網時代，信息量較大且質量參差不齊，許多父母會通過互聯網收集家庭教育、教育理念相關內容，但無法科學鑒別不良信息，沒有依據子女自身認知、性格進行教育，通過嚴厲打擊或盲目肯定影響學生接受知識的樂趣，導致子女出現自卑、缺少安全感等問題，不利于其終身學習，因此家長有必要結合孩子實際情況開展科學教育模式。

（三）家庭和學校溝通不足

高中階段學校需要和家庭做到雙向交流，若二者溝通不足會使家長無法明確自身教育責任。通過科學的家校溝通方式，學校可以向家庭宣傳教育目標和理念，更新家長教育觀念，指導其在平時生活中怎樣和子女交流。由于高中生處于成長青春期，極易出現心理問題、思想問題，而家庭教育和環境會直接影響其價值觀，學校需要加強與家庭的聯系，及時掌握學生行為表現和思想動態，使其可以約束自我，促進其健康成長。

二、“互聯網+”背景下家庭教育相關對策

（一）家長需樹立信息化教育理念

家長需客觀看待互聯網技術，意識到當前是信息技術時代，該時期可以幫助加強自身和子女的交流，為孩子的學習生活帶來新鮮感。因此，建議家長學習應用互聯網技術，了解孩子的特長和優勢，找尋與子女的共同話題，創建健康的親子關系，避免其產生教育排斥心理。同時，家長需以身作則，規范言談舉止，避免對子女心理和性格產生負面影響。若父母長期使用電子設備，缺少和子女的溝通交流，會容易引導孩子沉迷網絡，養成不良行為習慣，進而不適應高中學習生活。在“互聯網+”時期，電腦和手機是必需品，家長的用網習慣和信息素養會直接影響孩子。因此，在家庭生活中家長需規范自身上網行為，做到自律、自控，正確引導孩子科學利用網絡信息，遠離低級網絡資源，樹立正確網絡意識，營造積極的家庭網絡生活氛圍。

（二）家長應掌握科學的家庭教育方法

家長有必要增加和孩子深入交流的次數，若無法面對面談心溝通時，可以借助微博、微信、QQ等平臺與子女相互傾訴內心想法。因此，家長需要在與子女共處的時間內增加與其交流的次數，以身作則，示范良好的行為習慣，科學安排孩子上網時間和方式，經常和學校聯系溝通，將學校和家庭教育充分結合，幫助孩子找尋科學上網的方式，養成正確的學習習慣。家長需借助互聯網平臺維護親子關系，發揮家庭重要作用。支持孩子在家庭中釋放學習過程的不良情緒，加深父母和子女之間的親密度，提升其歸屬感。最后，家長需拓展教育空間，借助互聯網便捷化的特點提升自身素質，不斷充實自己。通過網絡優質化資源和孩子一同成長，例如和其他家長組建微信群，相互交流家庭教育經驗，實現處處能學。

（三）加強家校溝通合作

（1）學校可以借助校園網創建“家長學校”，通過該平臺實現家校聯系，學校可以推送友情鏈接，向家長分享教育專題講座、教育理論輔導內容，使家長意識到教育的重要作用。（2）創建“校訊通”等信息傳輸平臺。如部分農村學校家長的文化水平不高，但均擁有手機等通信設備。學校可以借助校訊通為家長提供便捷的信息傳輸平臺。如通過發送溫馨提示，使家長了解開學時間、乘車問題，借助該平臺發布學生在校表現，幫助家長不斷監督和鼓勵子女開展學習生活。（3）設置教師關愛郵箱。由于當前人們普遍通過網絡溝通，提升交流的便捷性。教師可以申請電子郵箱，保護家庭和學生的隱私，家長通過將家庭教育問題借助郵箱發給教師，實現一對一指導，提升教育質量。

綜上所述，高中學生需要在家庭和學校的引導下，培養自我管理能力和反思能力，加強自我監督，能夠自主甄別網絡不良信息，避免沉迷網絡。同時，家長也需在家庭教育中以身作則，借助互聯網完成家校交流，加強家長和子女之間的有效交流，加強學生和教師的聯系，創新教育方式，幫助其健康成長。

參考文獻：

趙林，孫會杰，崔杰，等.互聯網背景下教師家庭教育指導的方式研究[J].中國新通信，2021，23（4）：216-217.

注：本文系甘肅省教育科學規劃2020年度一般課題“‘互聯網+背景下家庭教育面臨的挑戰與對策研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1874）的研究成果。