小學班主任專業化發展路徑探究

李靜

摘 要：班主任隊伍的建設是學校管理核心，打造一支專業能力較強的班主任隊伍是學校工作的重中之重。從轉變觀念，轉變管理模式，實現班主任管理的民主、和諧，實現學生自能管理。

關鍵詞：班主任;專業發展;路徑

班主任工作是學校管理的一部分，能有效地把學校的規章制度內化，用通俗的語言來詮釋，用豐富的活動來體現，不著痕跡地讓學生心領神會，并督促學生執行，也能把學生成長過程中出現的普遍性問題反饋給學校，幫助學校制訂相應的對策，也能通過敏銳的觀察能力，洞悉學生的不良心理動態，采取有效的預防措施，消除隱患。由此可見，班主任雖然“官銜”不高，工作瑣碎，卻是學校的中流砥柱。因此，班主任隊伍建設是學校持續發展的重頭戲，也是各學校首先重視的事。近幾年，教育經費增加，班主任津貼提高并獨立發放，這充分說明了班主任工作日趨受到重視，班主任隊伍建設也格外重要，但是除了條條框框的政策束縛之外，缺乏管理理念和實施策略的培訓，導致部分班主任還沉迷于傳統的管理模式，低效管理模式成了制約課程改革的瓶頸。鑒于班主任工作的意義和價值，我以“小學班主任專業發展路徑探索”為研究課題，旨在探索一條符合農村班主任可持續化發展的途徑，從而推動小學班主任隊伍建設。

一、轉變管理理念，是小學班主任專業化發展路徑的前提條件

傳統的班主任班級管理思想以“嚴”字當先，這是在特定背景下，長期管理經驗的總結，也可以說是傳統教育的精華。隨著時代的發展，我們要革古出新，在概括經驗的基礎上借鑒吸收先進的教育理念，形成可行性的策略，從而指導班主任實踐工作。（1）以生為本。以學生為本是對傳統上行下效管理模式的一種顛覆，突出了學生的主體地位，班主任角色也由權威的管理者的角色轉變為伙伴或者合作者。其主要的職能是幫助學生解決學校中遇到的各種疑難問題，幫助他們實現自能管理、自主學習。（2）以民主為魂。管理的根本是制度，而制度能規范行為。班級作為一個小團隊，也需要制度的約束，規范個體行為。這就需要制定班級制度，制度的制定要建立在民主的基礎上，廣泛征求學生的意見和建議，并通過反復的琢商，達成共識才能執行。在制訂班規的時候要以目標和任務為前提條件，這樣給學生一個目標和航向，讓他們在自己制訂規則的約束下實現目標和任務。這種民主的管理理念，能實現學生積極自主管理和參與，從而實現自能管理，這樣有助于良好班風的形成。（3）營造和諧氛圍。和諧不僅指師生關系，而且還包含班級環境的和諧。班主任要致力于和諧班級氛圍的營造，加強班級文化建設，讓每面墻壁、每個用具都發揮文化宣傳的作用，時刻讓每個學生清醒地認識到，自己就是班級的主人，這樣的班級具有向心力和良好的班風。在溫馨的環境中，師生要平等，班主任要有服務意識，從而營造良好的班級氛圍。

二、轉變管理模式，是小學班主任專業化發展路徑的主要途徑

傳統“勤轉、多看、嚴抓、共管”的管理模式雖然在現階段班級管理中仍然發揮力量，但這種單一化的管理模式和現階段素質教育發展的理念有相悖的地方。傳統的管理模式是建立在以班主任為主的理念上，突出了班主任的主體地位，學生是被管理者，只有遵循和順從。而新型的管理模式是建立在新課程理念的基礎上，其主要體現在以下方面：（1）實現學生全員自管，民主監督。新的班級管理模式，首先體現在班干部隊伍的建設上，要通過學生自主競選，然后通過民主投票選舉而產生，而且班干部隊伍是可以輪換的，讓每個學生根據自身的長處選擇自己喜歡的崗位。實現全員管理，這種模式讓每個學生都積極地投入到班級事務中，并且樂意接受其他同學的監督。這樣訓練了學生的各種能力。（2）多元評價機制，和諧發展。作為主體的學生存在差異性，也存在著閃光點，班主任要善于挖掘和發現學生的優點并及時給予學生鼓勵性的評價。做學習好的“學習標兵”、紀律好的“紀律標兵”、衛生好的“衛生標兵”等，讓每個學生相信自己的價值，融入班集體中，明確地認識到自己的努力不僅是為自己增光，也是為班級添磚加瓦，這樣無論是優等生還是學困生都能為了共同的目標和任務而和諧相處。

總之，班主任班級管理是藝術，需要班主任的管理理念和管理模式都和課標所倡導的理念相吻合，并通過實踐活動落實到班級管理中去，大膽創新，不斷探索和實踐。

參考文獻：

[1]梁達光.優化中職學前教育專業班主任班級管理工作的途徑探索[J].教師，2020（5）.

[2]沈海龍.小學班主任工作創新實踐探索[J].甘肅教育，2019（3）.

[3]趙永芳，潘迎春.探究小學班主任進行班級管理的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（3）.

[4]桑吉扎西.抓好小學班級管理做好班主任工作：論小學班主任的管理工作[J].小學生（中旬刊），2021（2）.