小議導學單在小學數學教學中的實踐應用

王小平

摘 要：導學單在小學數學課堂中的應用十分廣泛，可以滿足課前任務預熱、活動實踐安排和課程總結等多項教學需求。小學數學教師要根據教學內容與對象的特點，有針對性地設計導學單在教學中出現的頻率與時間，并以此來有效安排和指導小學生的課堂學習，在應用中發現和總結導學單的優勢所在，以期能夠不斷提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;導學單;教學實踐

小學數學的各個學習環節如課前預習、課后復習等都非常重要，但教師有時難以顧及太多方面，無法落實到每個學生的數學學習。這時導學單就發揮了獨特的作用，有助于完善小學生課內外的多個學習環節，并提升數學學習的系統性和有效性。導學單通常以任務羅列的方式呈現，引導學生逐步深入某一節的知識點，或思考或練習，使之對知識的理解和認識不斷深化，數學學習素養穩步提升。

一、課前任務導學，明確知識要點

小學生普遍還沒有養成良好的預習習慣，需要教師的不斷提點，因此給學生安排課前任務導學單有助于他們明確知識要點，有效開展預習，為課堂學習打好基礎。導學單可以在課前預習環節設置，讓學生自主預習;也可以在開課時發放，讓學生初步了解本節課的基本知識點。例如，在“角的度量”這節課的教學中，教師設計的導學單要分為“射線、直線、線段”“角的度量”“角的分類”和“畫角”四大部分，每一部分又分別詳細地寫明了教學目標、知識體系和解題技巧等。其實導學單也相當于教師把課件內容交給學生預習，但是不同的是，導學單上有具體的任務安排，需要學生一個個完成后畫對鉤，這就給導學單賦予了任務的性質。如果沒有導學單，那么學生開展學習和探究便失去了方向，一旦學生自控能力差、沒有導學單來預習任務，那么在課堂上他們會跟不上教師的步伐。當然，教師對導學單的設計也要結合實際，既要讓學生較為輕松地初步預習，還要適當地設計一些有挑戰性的實踐操作活動，讓學生展開思考，在學習中追求創新。

二、引導活動實踐，參與課堂對話

導學單在小學數學課堂上的一大應用就是引導課堂活動的進行。一般而言，教師會圍繞知識點設計一些游戲類的實踐活動，和教學內容相對應。首先是教師介紹游戲規則，一聲令下后學生分組展開活動，但是由于各種原因，學生在進行游戲時很容易遺忘，導學單則彌補了這個不足。教師可以把游戲規則與過程安排完整地寫在導學單上，學生即使中途忘記也能夠及時查看，確保課堂活動實踐的順利進行。一旦活動實踐穩步開展，那么學生的參與度也會大幅提升，有助于師生、生生的高效對話。例如，在教學“圖形的運動（三）”這一單元時，教師在課堂上安排七巧板游戲活動，分學生個人活動和小組合作探究兩個板塊，學生要按照游戲要求擺出相應的圖形，并能夠運用到本單元所學的“圖形的運動”的知識。清晰明了的導學單設計可以幫助學生迅速明確游戲活動要點，并積極與周邊同學展開游戲交流，最后還可以在課堂上展示游戲成果，師生對話共同參與游戲。導學單的一側要布置好游戲所需的各項工序與任務，另一側要留出空白給學生標注打對勾或寫反思體會，最后教師可以把導學單收回查看，分析學生在課堂中使用導學單的情況，并結合學生的意見不斷改進導學單的設置。

三、回顧導學過程，梳理總結重點

導學單的應用對于小學師生來說是一次有益的嘗試，在課堂即將結束之時，小學數學教師要及時引導學生做好總結，通過回顧導學過程，幫助學生梳理重難點，進一步加深學生對本節課的印象與認識。正如上文所說的，教師可以在導學單中設置系列任務，通過打對勾的方式檢驗任務的完成。教師可以帶領學生由前至后對所有任務進行梳理，把導學單中的內容條分縷析，較為快速地過一遍本節課的知識要點。例如，在“小數的初步認識”該單元的教學中，導學單中應當包含小數的讀法、寫法、小數與分數的轉化、小數比較等幾部分內容。在每一部分的導學之后，教師還應當輔以復習鞏固的題目，讓學生通過做練習題來回顧本節課所學，不斷增強學生對知識點的整體把控能力。導學單在小學數學課堂中的應用，其實也是通過思維活動的實踐來引導學生獲取知識，從而發現學生在思考過程中遇到的困難、問題和錯誤，還要發現學生在課堂表現中的閃光點，開展合理評價，充分借助導學單來激發學生的數學學習熱情，體會解決問題帶來的成就感與快樂。

綜上所述，導學單在小學數學教學實踐應用中發揮著舉足輕重的作用。對于教師來說，導學單是一份教學指導，是教學內容與學生需求的契合，是有效安排教學過程的方案設計。對于學生來說，導學單是一份學習指南，可以幫助學生順利通關本節數學課的重難點，并有效總結所學。小學數學教師應當充分重視導學單在小學數學教學中的獨特作用，并啟發學生合理運用、查漏補缺、不斷進步。

參考文獻：

[1]鄭琳.“學”“導”交融共生互長：小學數學課前導學單的設計策略[J].新課程（上旬），2019（4）：55.

[2]黎漢飛.設計和運用“導學單”提高小學數學課堂教學效率的研究[J].教育界，2019（29）：38-39.