建立多維互動，加強主體體驗

摘 要：小學道德與法治課程是以學生的生活為基礎，引導學生熱愛生活，積極向上，為學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀做好奠基。為了促進學生的長遠發展，提高教學的有效性，有必要提高學生對道德與法治課程的全面認識。因此，需要采用多維互動教學方法，探索有效的互動教學策略，以加強學生道德教育的內化，實現本課程的基本目標。

關鍵詞：多維互動;小學道德與法治課程;情感

小學生作為祖國未來的建設者，他們的思想道德狀況直接影響著我們中華民族的整體素質和國家的未來發展。小學道德與法治課程作為幫助小學生形成正確認知和道德法治意識的重要學科，對小學生的人生成長起著非常重要的作用。因此，借鑒大數據時代的優勢，構建“多維互動、學科體驗”的新課堂，促進學生自主學習，才能真正實現德育目標。

一、巧設互動體驗，強化學生道德情感

“多維互動”是指教師與學生、學生與學生在課堂上的互動。大數據時代，也可以有人機交互，課堂之外我和社會一起動。教師在“多維”的環境中實施有效的指導，從而達到預期的教學目標。

教學時我們可以選擇與學生現實生活相關的內容，為其創設情境，讓小學生在情境教學中體驗和感受學習道德與法治的樂趣。當然，在為學生創設教學情境之前，教師應該在了解班級學生實際學習情況和認知水平的基礎上進行情境教學。具體來說，情境教學的創設應該與教學內容密切相關，選擇與學生生活密切相關的內容，以滿足情境教學中的代入感，只有這樣才能激發學生學習道德與法治的興趣。

二、建立合作小組，促進課堂多維互動

在以往的道德與法治課堂教學中，大多數教師常用的教學方法是以教師作為主體，學生服從教師。這樣的教學形式不僅打擊了學生學習道德與法治的興趣，還大大降低了道德與法治課堂的教學質量。因此，小學道德與法治教師可以將合作學習應用到課堂教學實踐活動中，從而活躍課堂氣氛，促進小學生有效掌握道德與法治教材中的知識，形成正確有效的學習思維。除此以外，還可以培養小學生之間的團隊精神，讓他們互相取長補短，將合作意識應用于小學道德與法治課堂教學活動中。例如，在教學人教版道德與法治教材六年級上冊“特殊關愛 助我成長”一課時，課前，學生分別選擇家庭、學校、社會等不同層面，回憶、整理自己感受到的關愛;課上，首先，在小組內進行交流，小組交流時提出評價標準，如在講述“家庭關愛故事”時我設計了這樣的評價標準：故事講述較完整得一顆星;聲音洪亮、表述清晰流暢得兩顆星;聲情并茂、語言富有感染力得三顆星。這樣一來大大調動了學生參與小組活動的積極性。小組活動后，推選代表在班級內匯報。

三、借力信息技術，實現高效課堂教學

在“大數據時代”的背景下，教師研究如何提升網絡課堂的效率，提高學生的自主學習能力，改變學習方式，促進學生的可持續發展顯得尤為必要。當然，在使用現代教學方法時，教師要記住不要盲目使用現代教學方法和技巧，而是要根據學生的實際學習情況和教學內容合理使用。只有這樣，才能充分發揮道德與法治的課堂教學效果。

如在教學人教版二年級道德與法治上冊中“我愛家鄉山和水”時，為了讓學生了解家鄉的變化，關心家鄉的發展，為家鄉的變化感到驕傲，在開始教學之前，教師可以借助現代信息技術，播放一張家鄉舊貌和現在模樣的照片，然后引導學生思考兩張圖的區別。通過主體體驗，學生直觀感受到兩張圖片之間的聯系，明顯發現了不同以往的變化，從而引導學生對課本進行反思。這種教學不僅可以為后續教學奠定堅實的基礎，還可以調動學生上課的積極性。

四、以情感為體驗，培養學生的學習興趣

在小學道德與法治的教學過程中，教師需要清楚地認識到學生的主觀情感體驗，并與學生互動，營造活躍的課堂氛圍，提高學習效率，從而達到事半功倍的效果，使學生有效地掌握知識和學習方法，幫助學生形成正確有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學理念，打破傳統的學習模式，這就需要給學生更多的學習空間和時間，打破被動的學習局面。一般來說，針對熟悉的問題，學生需要自主探索，不斷提高其理解能力，從而拓寬思維，使其跳出以前的漩渦。教師要以學生為主體，以活動為教學載體，積極組織開展校園活動。例如，每周一的升旗儀式、班會、運動會，學校可以組織固定的法律知識講座，選擇一些社會案例講座，逐步影響學生的內心;還可以開展講座、知識型辯論賽等活動。鼓勵學生在電視上看法律節目，討論學生所關注的焦點問題，隨時組織活動學習。

綜上所述，除了上述教學方法以外，小學道德與法治教師還可以采用分層教學法、翻轉課堂教學法等其他教學方法，以激活課堂教學氛圍，為學生創造輕松和諧的學習環境，提高小學道德與法治課堂教學的有效性。讓學生在這樣的教育環境中陶冶情操、升華思想、全面發展。讓學生接受熱愛祖國、感恩教育、遵紀守法、努力學習、實現理想、尊老愛幼等多方面的思想教育。

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作者簡介：張瑩（1979—），女，漢族，山東滕州人，一級教師，從事道德與法治教學工作。