淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)

王玉秀

摘 要：朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法，對(duì)學(xué)生理解課文和表達(dá)能力的提升有關(guān)鍵的作用。由于地理位置偏遠(yuǎn)和教育資源有限，農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力有所欠缺。因此教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;策略研究

隨著教育體制的不斷改革，新課標(biāo)明確指出在教學(xué)中要注重學(xué)生朗讀和默寫的能力，使學(xué)生能流利且富有感情地進(jìn)行朗讀。目前，農(nóng)村小學(xué)生的朗讀存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為學(xué)生不敢朗讀、在朗讀過(guò)程中容易出現(xiàn)一字一頓地拖聲、毫無(wú)感情地朗讀等，這不僅導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容，還使學(xué)生無(wú)法體會(huì)其情感。因此教師要格外關(guān)注學(xué)生朗讀能力的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀

農(nóng)村小學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練，很多學(xué)生羞于大聲朗讀，這主要和教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。教師要在日常教學(xué)中不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的聲音，從而逐步建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于朗讀，進(jìn)而敢于表達(dá)自己。

比如，在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》的時(shí)候就可以采取這樣的方法。這篇課文的生僻字較多，因此教師可以先讓學(xué)生自己讀熟之后再大聲朗讀。梁?jiǎn)⒊壬噲D表達(dá)了強(qiáng)國(guó)的愿望，以此激發(fā)一代又一代的少年不斷為強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想做出努力。教師需要為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生理解這種情感。教師可以在學(xué)生練習(xí)期間鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的地方大膽提問(wèn)，要注意肯定學(xué)生提問(wèn)的勇氣。接下來(lái)教師讓學(xué)生挨個(gè)選擇一個(gè)自然段進(jìn)行朗讀。剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生非常羞澀，感覺(jué)不好意思讀出內(nèi)心的激情，幾個(gè)學(xué)生讀完后感覺(jué)不是很令人滿意。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句讀，用自己的氣勢(shì)和激情帶動(dòng)、感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生跟讀之后教師要嘗試夸獎(jiǎng)學(xué)生：這句讀得不錯(cuò)，但是不夠有爆發(fā)力，看我怎么讀，學(xué)生跟讀教師繼續(xù)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生慢慢地敢于讀出聲，之后發(fā)現(xiàn)大聲朗讀出來(lái)的感覺(jué)非常好，能表達(dá)自己心中的情感。之后教師繼續(xù)讓學(xué)生單獨(dú)朗讀一個(gè)自然段，學(xué)生基本上都可以大聲朗讀。在之后的教學(xué)中教師繼續(xù)采取這樣的方法，并要求學(xué)生上講臺(tái)朗讀課文，慢慢學(xué)生的膽子就變大了。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧

在學(xué)生敢于大聲朗讀的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，即掌握一定的朗讀技巧。教師可以刻意教導(dǎo)學(xué)生每一句話的讀法，然后讓學(xué)生嘗試自己感受，學(xué)生通過(guò)對(duì)文字和情感的把握，很容易就可以掌握技巧，并且在之后碰到文字時(shí)也可以判斷出具體的讀法。

朗讀的具體技巧包括聲音的輕重、朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、停頓等，教師要逐步將這些方式教給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合情感和文字把握。以教學(xué)《慈母情深》這篇課文為例，這篇課文主要講述的是母親對(duì)孩子的深愛(ài)和孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。剛開(kāi)始的一句話“我一直想買……”，這是故事的起因，這句話只需要用正常的語(yǔ)調(diào)閱讀即可，教師無(wú)須讓學(xué)生標(biāo)注什么。下一句話是“母親還從來(lái)……”，這句話要讀得慢一些，因?yàn)槭亲髡咝闹兴氲模疫@句話運(yùn)用了從來(lái)沒(méi)有一次等字眼，略帶不可思議。教師在講解時(shí)要讓學(xué)生注意標(biāo)記。接下來(lái)的材料讓學(xué)生自己標(biāo)記，然后讓學(xué)生嘗試?yán)首x。這個(gè)環(huán)節(jié)可以多叫幾位學(xué)生，一方面引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握一些技巧后，教師可以讓學(xué)生自己朗讀然后自己標(biāo)注，這樣可以提升學(xué)生的朗讀能力。

三、開(kāi)展多種形式的朗讀

朗讀能力的提升離不開(kāi)朗讀訓(xùn)練。任何一種朗讀技巧都需要在不斷地朗讀中得以鞏固和感受。因此教師要學(xué)會(huì)開(kāi)展多種形式的朗讀，給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上朗讀，逐漸提升朗讀能力。

例如，在教學(xué)《落花生》時(shí)，教師可以采取這樣的教學(xué)方法。教師組織學(xué)生自由分組，然后自己朗讀自己喜歡的角色，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的分配。這樣的朗讀形式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且學(xué)生為了呈現(xiàn)出精彩的表演，需要展開(kāi)多次的訓(xùn)練，才能彼此之間相互配合好。一個(gè)小組需要六個(gè)人，一個(gè)人扮演媽媽、一個(gè)人扮演父親、一個(gè)人扮演哥哥、一個(gè)人扮演姐姐、一個(gè)主人公，還有一個(gè)人負(fù)責(zé)旁白。第一個(gè)小組上臺(tái)表演：旁白念道：“我們家的后院有半畝空地（略帶俏皮）。”扮演母親的人說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧……（語(yǔ)速略慢，微笑，慈祥地看著孩子）。”旁白說(shuō)：“我們姐弟幾個(gè)都很高興（孩子們歡呼雀躍）……”，整個(gè)表演非常精彩，臺(tái)下的觀眾給予了熱烈的掌聲。之后的學(xué)生也呈現(xiàn)出非常精彩的表演。除此以外，教師還可以組織一些朗誦比賽等，讓學(xué)生積極參與的同時(shí)逐漸提升朗讀能力。

總而言之，朗讀能力的提升需要教師一步步引導(dǎo)，因此教師要保持一定的耐心和細(xì)心，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，探索適合學(xué)生朗讀的教學(xué)策略。過(guò)程中教師要加入趣味的元素，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

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