小學數學課堂教學與現實生活的結合思考

林珠鳳

摘 要：伴隨著素質教育的不斷深入，學生綜合能力培育愈來愈受到重視，這也對小學數學教學提出了更高的要求。在數學教學中，數學教師不僅要注重對學生的數學理論知識和技能進行培育，還要將生活現實與課堂教學深度融合，培養學生的數學應用和實踐能力，從而促進學生更健康、更全面地成長。對小學生數學課堂教學與現實生活緊密結合的作用和對策作了論述，希望能夠為小學數學教學的發展提供一些新的思路。

關鍵詞：小學數學;生活;結合;策略

小學數學始終是小學教學中的難點和熱點問題。過去的教學中，教師經常采用“填鴨式”的教學方法，學生只是被動地、機械地接納數學知識，在很大程度上降低了學生的學習積極性，阻礙了數學學習效果的提升。數學老師在課堂教學中應使自身的教育理念由舊向新、由應試向現代轉變，把生活因素滲透到課堂教學中，正確引導學生使用已學到的數學新思維來對待日常生活事例，處理日常生活難題，進而為學生數學思維能力的提升打下較好的基礎。

一、小學數學教學與日常生活緊密結合的作用

1.激發學生學習的熱情

數學問題具備較強的抽象性和全面性，這對邏輯思維能力具象化的小學生而言，數學學習非常困難，而一部分教師的教育理念則有著應試性、滯后性等特性，使學生學習數學課的求知欲不高，容易產生厭學、畏難情緒。將現實生活滲透到數學教學中，可以給數學課堂注入學生熟悉的生活氣息，能改變以往枯燥乏味的課堂環境，使數學課堂更具活力和趣味，從而激發學生的學習熱情。

2.提高教學效果

教師把日常生活與數學課堂教學緊密結合，用日常生活實例或日常生活難題對有關知識要點展開解讀，能使學生更形象化、更深入地感悟到數學思想方法的內涵和精粹，推動數學教學效率的有力提高。

3.提升綜合能力

培養學生的綜合能力，是當今教育核心理念下需要達成的關鍵目標。而且把日常生活與數學課堂教學緊密聯系起來，能夠激起學生應用新知識的意識，促進他們有效參與數學課的學習，在實踐活動中提高數學綜合能力。

二、小學數學教學結合日常生活的措施

1.教材內容的情境創設

在對新課程標準進行落實的過程中，小學數學老師要重視對教材內容的歸納總結，將日常生活要素與教材內容緊密結合，創設具體的數學情境，從而推動學生融入其中展開思考探討，提高數學課學習效率。例如，在教“軸對稱”知識時，老師要引導學生觀察并找尋教室中具備軸對稱性質的物件，并且指出具體的對稱軸，這樣能使學生對軸對稱圖形的概念和特點有更直觀、更深刻的認識，從而達到課堂教學效果的提高。

2.教學實例的生活化

教師應將生活化教學實例滲透到小學數學教學中，使學生深刻領會到數學思想方法的含義和實際價值，使學生的數學運用意識得到良好的培養。如在傳授“小數乘除法”時，老師可以把超級市場購物的例子帶到教學中，使學生更方便地掌握章節知識的要點。如在教授“分數的意義”時，老師可以把日常生活中的“分蘋果”案例引入數學教學中，以提升學生對分數的認識，并培養其數學應用意識。

3.社會實踐主題活動

運用課程知識處理具體問題，是學習的最終目的。小學數學教師要以教育核心價值為正確引導，既要高度重視基礎知識的教授，又要積極致力于數學課實踐活動的營造。只有這樣，才能夠有效地提高小學生的數學綜合能力。實際課堂教學中，老師可以把小學生喜愛的數學活動作為課堂教學的基礎，構建數學課社會實踐活動。如在“統計分析”的課堂教學中，老師可以把學生的身高、喜好、數學課考試成績、生日月份等作為日常生活實例引進課堂教學中，正確引導學生開展數據分析，并繪制相對應的統計圖，不但能夠塑造學生的自我學習觀念和應用數學知識的能力，還能夠讓學生的數學素養得到發展。

4.教學語言表達的生活化

數學教師的課堂教學語言表達在過去的課堂教學中存在程序化、正式化的特點，盡管能夠表現老師的專業素養，但非常容易使課堂氛圍越來越枯燥無味，給學生帶來相應的學習壓力，使學生產生厭學、畏首畏尾的心理情緒。因此，數學教師在課堂教學中應重視使用生活化課堂教學語言，通過簡單易懂的課堂教學語言，使學生更便捷地把握數學知識。不僅如此，生活化的語言也可以增強學生感受，使數學課堂越來越和諧溫馨而高效。另外，老師還要加強課堂教學觀察工作，精確地掌握學生的真實學習情況，對學生的日常生活和學習作出及時性的總結和評價。

三、總結

總體上說，老師在課堂教學中應更新自身的教學理念和方法，從學生的具體情況考慮，將現實生活與數學教學緊密聯系，構建更加高效的課堂教學與學習環境，從而激發學生的學習主動性，為其數學綜合能力的提升和全面穩定發展打下扎實基礎。

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