語文教學(xué)語言的審美化思考

李曉燕

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，優(yōu)美的語言能給學(xué)生最美的教育享受。要想把握教學(xué)語言技能，關(guān)鍵是要把握教學(xué)語言的美感：規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、清新流利的普通話具有示范性;抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏具有優(yōu)美性;生動(dòng)形象、繪聲繪色的描述具有形象性;妙趣橫生、詼諧幽默的表述具有趣味性;巧妙引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥的推進(jìn)具有啟發(fā)性;語句清晰、簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)具有簡(jiǎn)潔性;語意明確、有的放矢的目標(biāo)具有準(zhǔn)確性;張弛有度、過渡銜接的過程具有調(diào)控性;突發(fā)奇想、靈動(dòng)生成的變化具有靈活性;啟迪心靈、感悟人生的滲透具有人文性。

關(guān)鍵詞：示范性;優(yōu)美性;形象性;趣味性;啟發(fā)性;簡(jiǎn)潔性;準(zhǔn)確性;調(diào)控性;靈活性;人文性

語言，是教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生溝通、交流、對(duì)話、學(xué)習(xí)的一種重要的交互工具。有聲的語言，會(huì)像一件精巧的樂器發(fā)出動(dòng)人的樂音;無聲的語言，恰似一泓清泉，悄無聲息地融入孩子的生命當(dāng)中。

尤其是語文老師，課堂中的教學(xué)語言應(yīng)該是一道富有詩(shī)意的審美激流，在課堂中飛濺出一串串悅耳動(dòng)聽的音符。

一、示范性

一口規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、清楚流利的普通話是每一位語文教師的工作語言，它不但有利于大面積推廣普通話，而且能為孩子營(yíng)造一個(gè)學(xué)普通話、說普通話、用普通話的課堂氛圍。學(xué)生在課堂中會(huì)感受到漢語言的優(yōu)美和生動(dòng)，語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用詩(shī)化的語言進(jìn)行教學(xué)，久而久之學(xué)生受其熏陶，會(huì)形成良好的言語習(xí)慣，并不斷促進(jìn)自身語言的發(fā)展。

二、優(yōu)美性

要讓學(xué)生感受到語文課堂的魅力，教師教學(xué)語言必須多種多樣，時(shí)而宛如流淌的溪流，時(shí)而似激情的火花，時(shí)而像跳躍的音符，會(huì)隨著課堂師生情緒的變化自然地飛濺出浪花。教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，調(diào)控自如的語速，張弛有度的音域，優(yōu)美動(dòng)聽的音色，都會(huì)彈奏出課堂教學(xué)中動(dòng)聽的節(jié)奏……讓生動(dòng)優(yōu)美的語言緊緊吸引住學(xué)生，撥動(dòng)孩子的心弦，唱響一支支生命的贊歌。那么它便是一種高層次的聽覺享受和精神的洗禮。

三、形象性

語文教師應(yīng)儲(chǔ)備豐富的閱讀量和詞匯量，積淀豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，經(jīng)常在課堂中有意識(shí)地錘煉自己的語言，鍛煉自己口頭和書面表達(dá)能力，使自己的語言具有形象的表現(xiàn)力、生動(dòng)的再現(xiàn)力。語文教師要能在不同的語言環(huán)境中靈活的表達(dá)，讓一個(gè)個(gè)文學(xué)形象鮮明地浮現(xiàn)在孩子的腦海中，“立”在他們心中，創(chuàng)設(shè)“文學(xué)情境”，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和想象能力的發(fā)展，提高他們形象思維的品質(zhì)。

四、趣味性

小學(xué)語文教師的教學(xué)語言應(yīng)富于兒童的情趣，多情善變，形象模擬，聲情并茂，繪聲繪色……這樣就會(huì)使課堂妙趣橫生，極富吸引力。教師調(diào)節(jié)聲帶的粗細(xì)模擬動(dòng)物和人物的角色語言變化;表情的喜怒哀樂，表現(xiàn)不同的情緒變化;眼睛的瞟瞥瞪瞇，透視不同的心理變化;手勢(shì)的高低開合，表現(xiàn)課堂的律動(dòng);幽默詼諧的教學(xué)語言既能活躍課堂氣氛，又能冰釋各種誤解，這些都會(huì)讓學(xué)生情緒愉悅，身心健康，心領(lǐng)神會(huì)，樂學(xué)好學(xué)。

五、啟發(fā)性

語文教師的語言應(yīng)充滿豐富的感情、智慧的引領(lǐng)、巧妙的引導(dǎo)、適時(shí)的點(diǎn)撥，應(yīng)像涌起的浪潮不斷推動(dòng)學(xué)生更進(jìn)一步思考。啟發(fā)他們能多角度、多方位地進(jìn)行深層次的思索。喚醒孩子對(duì)生活的記憶回味，對(duì)未知的好奇和探索，對(duì)未來的暢想和展望，激活多種生命的體驗(yàn)，捕捉靈感中的頓悟。發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、發(fā)展新思維、發(fā)揮新本領(lǐng)……讓啟發(fā)性的教學(xué)語言產(chǎn)生無形的、巨大的動(dòng)力。

六、簡(jiǎn)潔性

課堂教學(xué)中教師的語言表述應(yīng)做到條理清楚，語意明確，簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂;能用態(tài)勢(shì)語暗示的，盡可能少說話。給學(xué)生留下更多的思考表達(dá)的時(shí)間、想象的空間，不要讓冗長(zhǎng)的表述、喋喋不休的講解，啰唆的口頭禪擠占課堂的時(shí)間。

七、準(zhǔn)確性

首先，教師要能準(zhǔn)確地把握課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂中做到有的放矢。而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確分析理解文本的內(nèi)涵。那種啰唆、自相矛盾、詞不達(dá)意的語言要堅(jiān)決擯棄。同時(shí)，教師的課堂語言也應(yīng)該具有高度的概括性。教師要抓綱張目，準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)全面概括出來，使整個(gè)一堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。

八、調(diào)控性

在教學(xué)動(dòng)態(tài)流程中，教師要細(xì)心洞察學(xué)生的情感變化，用巧妙的語言適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、調(diào)控，不斷調(diào)整、重組教學(xué)活動(dòng)，調(diào)解學(xué)與教的動(dòng)靜及疏密，調(diào)控課堂的節(jié)奏，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能有節(jié)奏的推動(dòng)，呈現(xiàn)出由淺入深、由表及里的遞增態(tài)勢(shì)。

九、靈活性

語文教師要特別善于根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過程，靈活地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，或點(diǎn)撥，或提醒，或推進(jìn)，或引導(dǎo)，或點(diǎn)評(píng)，或強(qiáng)化一切對(duì)話，在有聲或無聲的語言交流中與學(xué)生達(dá)到默契。

十、人文性

思想教育性是語文教師教學(xué)語言蘊(yùn)含的真正的魅力，也是教師人格魅力的體現(xiàn)，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生“潛”入文本，體味文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的人文價(jià)值，用富含哲理性、思想教育性的語言點(diǎn)燃孩子的思維火花，就會(huì)升華學(xué)生的思想，這樣的語言就可以提升師生共同的人生感悟，重塑和提升師生的語文素養(yǎng)。

歌德曾指出：“藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)唱?jiǎng)e人不會(huì)唱的音調(diào)，只有超群出眾的東西才對(duì)世界有益。”雕塑家羅丹也說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是美的。”在教學(xué)中，我們也可以說：有風(fēng)格的教學(xué)語言才是美的語言。有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師才是成功的教師。要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我們應(yīng)時(shí)時(shí)注意自己的言談舉止，在課堂中錘煉自己的教學(xué)語言，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，做一名影響孩子一生的好老師！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張正耀.在語文教學(xué)中品味語言之美[J].江蘇教育（中學(xué)教學(xué)），2016（4）：23-25.