指導小學生進行群文閱讀的方法

陳琳

摘 要：教師在指導小學生群文閱讀時要考慮到學生的閱讀興趣和閱讀體驗，將課內課外的群文閱讀結合起來，為課內群文閱讀做好補充和擴展，幫助學生明確閱讀中文章的文體特點、寫作方法。教師要主動創新群文閱讀模式，將解析和訓練相結合，為學生創設閱讀的有利條件。群文閱讀屬于新的教學法，教師要不斷探索，找到指導小學生群文閱讀的新方法。

關鍵詞：小學生;群文閱讀;指導方法

作為學生成長道路上的領路人，教師要發揮好書籍在學生學習階段的重要作用，讓優秀的書籍引領學生，開發學生的思維能力和想象能力，提高學生的整體素質，掌握新知識。因此，運用有效的方法促進學生群文閱讀，提高學生的閱讀素養，成了當今教師亟須解決的問題。

一、群文閱讀過程中出現的問題

1.閱讀效果差

小學生的心智尚不成熟，貪玩好動，喜動不喜靜，對于坐下來安安靜靜地閱讀十分抵觸，很多小學生無法沉下心來安安穩穩地讀書，因此無法達到預想中的良好效果，不僅浪費時間，學生也無法真正學到有用的東西。

2.閱讀時間短

小學生很難靜下心來，在閱讀時經常有很多小動作，讀書不專心，注意力很容易被別的事物分散。這導致他們坐不住，拿起書本注意力很快被別的東西吸引了，閱讀時間就很短，造成閱讀效果差，最后閱讀成了應付老師。

二、指導小學生進行群文閱讀的方法

1.選擇合適的閱讀內容

在浩如煙海的文獻典籍中，文章涉及的內容十分廣泛，很多內容對小學生來說太過復雜，無法理解，需要老師進行甄選。教師在為學生選擇閱讀書目時，首先要考慮本班學生的學習程度和接受能力，根據學生的實際情況選擇合適的閱讀內容，將實際生活同閱讀聯系起來，讓學生在閱讀時將自己的真實生活體驗融進去，提高群文閱讀的效果。同時，教師在平時教學中也要有意識地去了解學生的閱讀喜好、學習能力等，根據他們的興趣安排適當的文章，這樣可以吸引小學生的閱讀興趣，讓他們更好地理解閱讀內容。例如，在學習六年級上冊關于魯迅的一單元時，整個單元都和魯迅有關，展現了魯迅的多樣文采。教師在進行這一單元的學習時，可以適當地向學生推薦一些魯迅寫的其他膾炙人口的文章，幫助學生讀懂魯迅。

2.讓學生成為群文閱讀的主人

在實際教學過程中，教師要讓學生成為閱讀的主人，把課堂交給學生，讓學生自己選擇閱讀方式，這樣才能更好地引領他們沉入閱讀的海洋。群文閱讀是一種尊重學生個性、提高學生閱讀興趣的閱讀方式，教師在指導時不能違背這一點。群文閱讀這種用總結的方式拓展教學內容的閱讀方法，能更好地鍛煉小學生的閱讀能力，教師在教學時一定要利用群文閱讀帶來的優勢，抓住重難點，給學生更多的閱讀時間，讓學生真正成為群文閱讀的主人。

3.傳授閱讀方法，幫助學生樹立正確的閱讀方向

群文閱讀是幾篇文章結合的綜合性閱讀，需要在對比中感受，因此教師需要向學生傳授一些群文閱讀的方法，幫助學生樹立正確的閱讀方向，讓學生在對比閱讀、綜合閱讀的過程中，深入挖掘文章內容，形成一個較為系統的閱讀認知。群文閱讀需要學生用全面的眼光看文章，不斷發現問題，整合思路，打破思維慣性，這樣才能體會文章的真正內涵。

例如，在教學《觸摸春天》這篇課文時，我給學生提供了《永生的眼睛》《花的勇氣》這兩篇課外文章進行群文閱讀教學。教師引導學生在具體的學習過程中，應該結合原文，為學生劃分小組，進行群文閱讀的同時，開展“生命誠可貴”小組討論活動，讓小學生針對自己閱讀的簡介和體會進行演講和討論，積極發言，教師予以適當指導。這樣的方式既可以活躍課堂氣氛，讓學生在發表見解中獲得成長，又可以發揮群文閱讀的優勢，讓學生對生命的意義有了新的感悟和追求，帶來更多啟迪。這樣的活動可以很好地激發學生的閱讀積極性，讓學生敢于發言，促進群文閱讀更好地開展。

4.多項延展，設計更好的教學目標

在進行群文閱讀的課程設計時，要根據閱讀內容的價值性進行適當考量，根據學生的閱讀情況展開思考，幫助學生找出群文閱讀文章中的內在聯系，引導學生探尋其中的規律。對于小學生來說，他們的思想還比較稚嫩，思維模式也比較單一，同時閱讀多篇文章時，容易感到無所適從。教師要多項延展，探索更新更適合小學生的教學方式和目標，幫助學生更好地展開群文閱讀活動。

例如，在學習其中一個單元時，包含的文章有《鄉下人家》《牧場之國》《麥哨》等，可以設計一個內容導入課程閱讀：我們每個人都見過鄉村，都到過鄉下，一定見過農民、牧民的生活，結合學到的這幾篇文章寫一篇作文，介紹一下你眼中的鄉村土地，寫出自己的獨特感受。學生對和自己日常生活相關的內容比較感興趣，開始討論，經過學習，了解了寫作的基本思路和情節，就能寫出更有價值的文章。文章寫完之后，讓學生在課上進行交流和分享，通過這種方式，也擴展了學生的眼界，有了更多的感觸。利用分享閱讀，學生進行了更好的群文閱讀訓練，為群文閱讀教學提供了更多素材。

三、結語

綜上所述，群文閱讀是提升小學生語文綜合素養、閱讀能力和思維能力的重要訓練方式，教師要為他們選擇適合的閱讀素材，推陳出新，改善小學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀效果。教師要讓學生成為群文閱讀的主人，傳授閱讀方法，幫助學生樹立正確的閱讀方向，這樣才能促進小學生群文閱讀訓練的有效開展。

參考文獻：

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