小學數學與生活實際密切聯系的探索

譚惠華

摘 要：數學跟生活的關系剪不清、道不明。在生活中運用數學是必然的，在數學教學中引入生活實際也是一種趨勢。在數學中融入生活，在生活中加入數學能激發學生學習數學的興趣，讓學生學會多角度去思考數學問題、分析現實生活的種種情況。通過對小學數學教學的探索，反方向地研究與反映了小學數學與生活實際密切聯系，同時也突出小學數學與生活建立密切聯系的重要性。

關鍵詞：小學數學;生活實際;聯系;探索

數學在生活中能隨處看到，也能隨處用到。在小學數學課堂中應當建立數學與實際生活的聯系，讓學生通過生活增加對數學的了解，讓數學中的公式走出書本、融入生活，讓數字圖形變得平易近人。

一、恰當引入新課，建立與實際生活的聯系

數學是一門抽象的學科，但是小學生的思維是以形象為主，所以，為了能夠讓他們更好地掌握數學知識，在教學過程中，教師如果可以充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，讓他們覺得數學與生活同在。讓小學數學建立與生活實際聯系的第一步是讓學生學會數學、學懂數學。如何能學會數學、學懂數學，教師的引入是關鍵的一步，恰當地引入可以得到不一樣的效果。

比如，在蘇教版小學數學四年級下冊中學到的“平移、旋轉”中，教師可以通過一個比喻，在講臺上移動自己的位置，以一個胳膊為中心翻個側面為學生舉例，讓學生猜測這在數學中是什么知識點。在課堂的開始這樣引出新課，不僅能增加學生對新知識的好奇，也加深了學生對知識點的記憶程度。再如，在“認識百分數”中，教師可以以著名球星或者學校里老師籃球比賽的比分情況揭開序幕。這些都是學生比較熟悉的人，比較貼近他們的生活。

二、連接生活實際，促進學生理解新知識

數學雖然說是一門跟生活關系密切的學科，但是數學終究是抽象的，不及生活的具體化。建立小學數學與生活實際的聯系，就需要將數學具體化。就需要教師在課堂中建立生活實際與數學的關系，讓學生更好地理解數學新知識。比如，數學中較為抽象的相遇問題，三種類型中的相向、相背和同向問題會讓很多學生暈頭轉向。如何形象地解釋這其中的關系是學生能否將這一知識點理解和學透的關鍵所在。課堂上教師可以根據實際情況，讓學生根據自己的理解將內容演示成一個場景。通過場景的演示，數學問題跟實際生活建立了關系，觀看的學生對此知識點的印象更加深刻，達到一舉三得的效果。

目前，大部分班級還做不到小班化，一個班有四五十個學生也是很常見的，這樣就導致不少學生缺少積極發言表達自己觀點的機會，所以分組學習討論是老師和學生都比較喜愛的一種學習方法，這種學習方法能讓所有學生暢所欲言、大膽發言，也可以讓孩子們仔細聆聽同伴的意見，養成傾聽的好習慣。

例如，在四年級“簡單的周期”中，教師出示了這樣一些圖形○□△提出問題：“請問第32個是什么圖形？”好多學生都說是正方形，因為32÷3=10……2，余數是2所以是每組的第二個圖形正方形。面對這個情況，教師讓學生分組討論。學生你一言我一語，最終得出真相——這題不能確定答案，因為只有三個圖形，沒有規律所以不知道第32個是什么圖形。通過這樣的分組討論，能讓更多學生參與到學習中來，更好地掌握新知識，解決問題，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合能力。

三、模擬生活場景，實際運用新知識

一直以來，因為來自大環境的競爭壓力，學習都是紙上的“華山論劍”，從未思考過運用到實際。如今，素質教育的推行，知識的現實化變得越來越重要，構建小學數學與生活實際的聯系也越來越得到重視。要想學生能在實際生活中靈活運用數學知識，也許有很多方法，但最簡單、最實用的還是教師模擬生活場景。打造銷售市場，低年級學生可以在其中簡單使用加減法進行交易;也可以構建建筑工地，高年級學生可以在其中更好地認識幾何圖形。根據相應的知識，構建對應的場景模擬，增加教師教學豐富感的同時，也提高了教學的效率。

在一年級小朋友學習了“元、角、分”后，教師利用多媒體呈現一個商店的場景，有小商店的貨架、商品、價格，然后提問學生：“小朋友們，今天這個小商店推出了我們小朋友十分喜歡的商品，想不想去看看呀？”孩子們肯定興致勃勃，學習興趣異常濃厚。接著讓孩子們選兩件喜歡的商品并根據這兩件商品的價錢提出問題、解決問題。孩子們紛紛提出一共要多少錢或者哪個比哪個貴多少、便宜多少錢的問題。這樣的設計，不光著眼解決問題，而且重視讓學生根據具體情境提出問題，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

簡而言之，在生活中處處能看到數學的身影，小學數學中也能隨手看見很多的生活案例。只有把數學實際情況生活化、把生活實際情況數學化，才能讓數學在學生眼中是一門看得清、抓得住、用得了的學科，也才能在這一過程中最大限度地激發學生對學習數學的興趣，在邏輯思維上為以后的學習奠定良好的基礎，在發散思維上得到不斷的提升。

參考文獻：

[1]楊佰麗.小學數學教學與生活實際密切聯系的探索[J].國校外教育（上旬），2016（7）：124.

[2]楊艷春.鐘玉杰.小學數學教學與生活實際密切聯系的探索[J].教育，2016（7）：336.