小學語文閱讀教學高效性研究

苗曉瑞

摘 要：良好的閱讀能力是學生學習知識的重要輔助工具。小學階段是學生為掌握閱讀能力打基礎的階段。因此，小學語文教師一定要正視閱讀教學的重要性，注重培養小學生的閱讀能力，進而提升閱讀教學的效率。立足如何積極提升小學生的語文閱讀能力，充分探討在課前、課上、課后如何提高學生的閱讀效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;高效性

21世紀是一個高速發展、信息爆炸的年代。在這個信息爆炸的年代里，擁有強大閱讀能力的人才的優勢就凸顯了出來。良好的閱讀能力使他們能夠每天從大量信息里提取出精華部分，獲取重要的資訊，從而發現更好的發展機會。因此，閱讀教學的重要性不容小視。小學語文教師要注重培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力，才能使學生符合時代發展，成為21世紀所需要的復合型人才。

一、課前設計創新教案，激發學生閱讀興趣

擁有濃厚的閱讀興趣，是學生提高閱讀效率的重要前提。因此，小學語文教師要想提高閱讀教學的有效性，必須加強對學生閱讀興趣的培養。創新的教案設計、富有新意的課堂形式能夠從心理層面抓住小學生的注意力。因此，小學語文教師首先要轉變觀念，摒棄復制、粘貼課件的不良習慣，從心出發，認真思考小學生心理需求，課前設計好符合小學生的課件，讓他們愛上閱讀，愛上語文課堂。

例如，在教學六年級上冊《草原》這一課時，教師應結合教育目標，讓學生通過學習本節課感受漢蒙一家的民族團結力，感受草原的魅力。首先，教師設計多媒體課件時，可以在最開始插入一段展現草原沃野千里的視頻。視頻中應展現包含草原特色的蒙古包、牛羊和馬群，讓學生感受到風吹草低見牛羊的草原之美，讓學生對美麗草原充滿向往之情，進而產生閱讀《草原》一課的興趣。其次，教師制作課件時可以插入以馬頭琴演奏的《鴻雁》的純音樂，作為背景樂。自行閱讀時，學生一邊閱讀，一邊以草原樂器彈奏的草原民歌為背景，更能拉近與草原的距離，讓學生感覺身處草原深處，感受到草原的風聲與寧靜。最后，教師可以在教案中設計一個環節“草原民俗知多少”。提前讓學生在預習的時候收集蒙古族的民俗和節日。課堂上通過這個環節，讓學生積極展示自己收集的成果。

二、課上進行引導提問，引發學生閱讀思考

小學生正處于活潑好動、思維活躍的階段，對新鮮事物充滿好奇，喜歡提出問題，善于思考問題。雖然他們的思考方式、思維體系還不成熟，但是小學語文教師一定要充分利用這個階段學生喜歡探索、喜歡思考的特性，以提問的方式對他們的思考方向進行引導，使他們能夠通過教師的引導進行深層次的思考，從而培養學生正確的思考問題的方式和主動探索的精神。

例如，在學習《宇宙生命之謎》時，教師要充分設計教案問題，引導學生通過閱讀思考，去解開宇宙生命之謎的難題。首先，教師可以問學生：“你們聽說過女媧補天、夸父逐日的故事嗎？你相信他們的存在嗎？通過此問題引導學生去思考是否存在神仙、生命之外是否還有生命，激發他們想要得到答案的心理，再引入課文。其次，在學生充分閱讀課文之后，教師可以提問：你們在學習了教材知識，知道了維持生命的必要條件之后，認為地球之外的生物應該是怎樣生活的呢？通過提問的方式引導學生思考地球之外的生命的生存狀況，讓學生重讀課文，在深入理解課文知識的基礎上大膽地想象。

三、課下創建閱讀部落，定期開展閱讀活動

“授人以魚，不如授人以漁。”這句話用在提高小學生語文閱讀效率上，可以說是，授予學生閱讀習慣的漁，而不是強行讓學生閱讀，這種閱讀是不長久的，也是低效的。因此，教師一定要重視培養學生定期閱讀的習慣，才能讓他們在豐富的閱讀經驗中得到能力與效率的提升。

每學期開學時，教師可以讓學生帶來一本自己最想閱讀的書籍。以35人一個班級為例，就可以收集35本書，教師可以充分利用教師右后方的位置設立一個閱讀部落，將這珍貴的35本藏書存放于此，供學生課后閱讀交流。教師還可以選舉一名閱讀部落部長，每天登記學生借閱的書籍，借閱書籍最多的學生，成為下一個月的部長，以此激發學生積極閱讀的欲望。同時，教師可以每個月定期開展一次閱讀部落沙龍會，讓學生介紹自己本月閱讀的書籍、自己的感悟，相互點評與交流。

小學語文教師可以積極研討創新型課程、開放式課程，努力培養學生的閱讀興趣，通過趣味提問鍛煉學生的閱讀思維能力。重中之重的，教師還要通過習慣培養法，從小培養學生的閱讀習慣，使他們能夠保持定期閱讀、終身學習的習慣。閱讀能力是21世紀復合型人才必須擁有的能力。因此，學校要努力加強對小學生閱讀能力的培養，努力打造擁有社會主義核心價值觀的人才，為建設社會主義強國而輸送力量。

參考文獻：

[1]侯劍.關于小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（8）：121-122.

[2]黃寸.小學語文閱讀教學有效性的提升策略探究[J].讀天下（綜合），2020（4）：1.