基礎教育階段書法課程教學設計中教學目標的重點表述（十）

壽洪

摘 要：在書法課堂的教學設計中，對教學目標敘寫或表述，應包含書寫基本技法的行為性目標的內容，這是書法課堂教學目標內涵的必要構成。書法課程的總目標，與培養學生的行為技能密切相關，而這個行為技能，就是讓學生的眼、腦、手等生理器官有機地發生邏輯聯系，不斷促進學生行為技能水平的提高，這是基礎教育階段書法課程開設的實際價值與功能。

關鍵詞：書法課程 教學目標重點表述

鑒于書法課程性質與任務的特殊性、教學內容與模式的操作性，在教學設計中對教學目標敘寫或表述，理應包含書寫技法實踐的行為性目標內容，這是書法課堂教學目標內涵的必要構成。在書法課程的教學過程中，關鍵在于如何開發學生“眼的觀察力”（讀帖：文本與圖形），“大腦的思維判斷力”（取象：分析點畫、結構形態），手的表現力（書寫：臨摹、創作），從而形成眼、腦、手的學習邏輯鏈（比對與修正：眼、腦、手二次調適）。書法課程的總目標，與人的行為技能密切相關，而這個行為技能，就是讓學生的眼、腦、手等生理器官有機地發生邏輯聯系，不斷促進學生行為技能水平的提高，這是基礎教育階段書法課程開設的實際價值與功能。

在今天這個崇尚理性實用的時代里，如何學習傳統的漢字書法藝術，并讓傳統與現代、傳承與創新密切結合，既實現漢字書法的文化價值，也開發學生的素質潛能，的確是值得探究的課題。那么，基礎教育階段書法課程的課堂教學目標，應該如何達成的理想狀態或境界呢？筆者認為，一定程度上，應該在書法課堂教學目標中，基礎的、抽象的知識“一般目標”，應與具體的、精準的技法“行為目標”密切結合，并付諸教學實踐，才能更加有效的完成教學任務，實現書法課程的價值功能。

所謂行為目標，即在學習過程中，對學生采用可觀察、可測量的外顯的學習行為，以此用來表述的教學目標，在書法課程中通常表現為臨摹、創作、欣賞等有目標的作業訓練行為。按西方行為主義心理學家R.F.馬杰的標準，有效的行為目標應具備三個基本要素：一是說明通過教學后學生能做什么（外顯的行為表現），二是規定能觀察到這種行為表現的條件，三是規定行為現應遵循的公認準則或符合要求的作業訓練標準。一般的課程本質上都有這三大需要達成的教學目標，即通過課程應該“獲取的知識”“掌握的技能”和“達成的情感與價值觀”。大多數課程研究者認為，至少前二者可用事先預定的行為目標來加以陳述，而相對于“情感與價值觀”所內涵的“社會價值及規范的確立”“思想體系的形成”來說，行為目標的表述則有其局限性。這是因為行為目標一般只關注學生外在行為的變化，而忽略了行為背后的復雜的思想、情感、價值觀等的變化過程，并且兩者不一定總是一一對應的，即外顯的行為變化是否能夠與學習過程的變化相適應。不僅如此，學生身上產生同等的行為變化，并不意味著他們相應的學習過程是等價的或同質的。

盡管如此，在基礎教育階段書法課堂的教學目標中，強調對行為目標的表述，并且努力做到陳述得具體、細致、精準，仍然具有獨特的價值。書法課堂教學目標的表述，既抽象，也應具象，即應將書法基礎知識概括性的一般目標表述，與具體的書寫基本技法行為特殊性的行為目標表述結合起來。書法課堂教學的一般目標與具體目標應相互配合、相互支持。沒有具體行為目標，一般知識目標就會因失去依托而顯得空洞;沒有一般知識目標，具體行為目標就會失去統一的指導，書寫技法實踐就會支離破碎。

本文繼續以課程教學案例的方式，選擇智永《千字文》為教學范例，按每單元4課時教學內容，進行教學目標的重點表述，分享給大家，以供參考。

第十單元 巧用形勢

【教學目標】

一、本級重點進行臨創訓練。臨帖最終目的是為了創作。臨摹中貫徹創作的思想，創作中依據臨摹的經驗;創作有境界的高下，臨摹也有功底的深淺，兩者互為彼此，各有取舍。臨摹須有主體意識的浸潤，創作是對傳統的掌控;臨摹與創作是相互轉化、相互促進的實踐過程，應有方法、步驟、標準。

二、通過對形式、填空、風格、空間、節奏等內容的訓練，掌握楷書創作的基本要素和形式。創作內容、選材、形式、章法、落款、鈐印等是創作的基本要素;大小中堂、條幅、條屏、楹聯、斗方、橫幅等是創作的豐富形式。

三、按要求、步驟、方法進行楷書創作的實踐訓練。

第一學時 形式改造

【教學重點】

一、訓練目的：解析與重構原帖章法;重點解剖單字結構、字組、行列關系等要素之間的變化。

二、訓練方法：改變原作章法，將其臨摹成斗方、扇面、立軸、中堂、對聯等樣式。

三、訓練步驟與要求：

1.以書家范本為例，先對臨，章法、字法，字組、行字數，虛實關系、書寫節奏等要素逼近原作。

2.分析并掌握原作章法結構，一般規律，畫出章法分解圖。

3.設計對聯、條幅、中堂、斗方、扇面等形式的章法草圖，然后進行形式改造。

【練習范本】

（兩個范本均在20字以上）

第二學時 填空補字

【教學重點】

一、訓練目的：通過補白填空練習強化學生對原帖筆法、結字章法的理解與記憶。

二、訓練方法：由易到難，順次遮住原帖范本中的幾個字、進行補字填空練習，第一層次為補原作的內容，第二層次補填任意內容，但必須符合所遮字數。

三、訓練步驟與要求：

1.仔細分析字帖范本中的單字及字組構成特征，找出一般規律。

2.做出它們的字軸線、字組軸線及行軸線。

3.遮住某字、字組進行背臨。

4.以非原帖（碑）內容、字、詞、句等填補所遮擋位置。

5.判斷填補部分筆法、字法、字組關系等因素與原作的相似度。

【練習范本】

（兩個范本均在20字以上）

第三學時 提按速度

【教學重點】

一、訓練目的：判斷、控制書寫時所使用的力量、速度以及認識改變原有線的粗細、節奏對作品風格的影響。

二、訓練方法：仔細分析字帖范本中，進行接近原作線條粗細、提筆（比原作線細）、按筆（比原作線粗）、速度變化的練習。

三、訓練步驟與要求：

1.用三種不同提按、速度方式臨摹某一經典作品，觀察提按不同對作品風格的影響。

2.用三種不同光潔度與滲水性不同的紙張進行提按、速度轉換臨寫并加以比較。

3.用三種不同硬度的毛筆進行提按、速度轉換臨寫比較。

【練習范本】

（兩個范本均在20字以上）

第四學時 空間重組

【教學重點】

一、訓練目的：感受并分析自主與段落，重新構造組合所形成的新的風格樣式。

二、訓練方法：重新構造原帖范本局部與整體空間。

三、訓練步驟與要求：

1.將原帖范本分字組、分行剪開，重新拼貼，拼貼時增大或減小字距、行距，臨摹時進行調整，盡量做到各種關系的和諧。

2.觀察并分析臨作與原帖空間異同給人的不同的感受，比較各種狀態中情調的差別。

【練習范本】

（兩個范本均在20字以上）

（紹興文理學院蘭亭書法藝術學院 浙江紹興）