教育信息化2.0在小學數學教學中的發展

■安徽省黃山市屯溪江南實驗小學 李 芳

小學數學教師在教育信息化2.0下開展數學教學，是希望給學生的數學學習之旅增添一點色彩，加入一點不一樣的東西，讓學生知道進行數學學習的時候，還可以借助信息化的手段來理解，幫助學生找到更加便捷的學習途徑，點燃學生的數學興趣。學生在教育信息化2.0時代下，能夠對數學進行全新的了解，感受數學與信息技術融合的過程，理解信息化對數學的輔助作用，正確看待數學的信息化發展，適應使用信息技術來探查數學中的奧妙，找到數學學習的有效助力，改變對待數學的學習態度。

一、以幻燈片課件為學生學習的窗戶——打開學生的視野

小學數學教師在教育信息化2.0下開展數學教學，可以以幻燈片課件為學生學習的窗戶，以此打開其視野，讓學生立足數學知識點，豐富數學知識面，使課堂不再單調，煥發出更多的精彩。學生在幻燈片課件的幫助下，了解知識點之間的聯系，知道怎樣一步一步接近數學，打開自己學習數學的思路。

例如，學習“小數的加法和減法”時，筆者在幻燈片中為學生展示了某購物者在超市購物后的購物小票，但是其中一項被油污染了，難以看到原來的價錢，讓學生替他算一算，被油污的購物小票中酸奶的價格是多少。學生觀看幻燈片后，對小數在現實生活中的應用有了具體的了解，結合課堂所學的知識，將購物小票上的數據羅列了出來，將小數點對齊后，用總價錢減去購物各部分的單價，得出了缺失的酸奶的價錢，找到了進行小數加法和減法計算的樂趣。

二、以動態視頻為學生理解的助手——深化學生的思考

小學數學教師在教育信息化2.0下開展數學教學，可以以動態視頻為學生理解的助手來深化學生的思考。教師在教學中以動態視頻為學生理解的助手，有助于加深學生的印象，讓學生理解更多的知識內涵，引發學生的思考，進而促使學生在思考中掌握數學知識，形成數學思維能力。學生在動態視頻的幫助下，對數學進行了較為全面的學習，意識到數學學習并不是一項枯燥的活動，而是需要用發展的眼光來看待的，要開動腦筋，只有積極挖掘數學背后的故事，才能發現數學的深刻內涵。

例如，學習“折線統計圖”時，筆者為學生展示了某電腦商城三個季度銷售某一款電腦的銷量，并將其繪制成折線統計圖，以動態視頻的方式播放給學生看，讓學生預測下一季度，該款電腦的銷量是增長還是減少。學生觀看視頻后，對電腦銷量數據有了直觀的認識，對如何根據銷量數據繪制折線統計圖的過程有了具體的了解，通過分析前三季度的數據后，學生對后一季度的銷量情況進行了預測，認為前三個季度都呈增長狀態，后一個季度也會延續前三個季度的趨勢，繼續增長。

三、以思維導圖為學生探索的武器——拓展學生的空間

小學數學教師在教育信息化2.0下開展數學教學，可以以思維導圖為學生探索的武器來拓寬學生的空間。教師在教學中以思維導圖為學生探索的武器，可以讓學生直面數學，用自己的頭腦來挑戰數學難題，并借助自己的力量解決學習中的困難，找到屬于自己的位置，掌握更多的數學技能，實現對知識的有效梳理。學生在思維導圖的引導下，對數學知識進行了較為細致的剖析，了解了數學知識的結構框架，能夠理性分析數學問題，梳理數學知識點之間的聯系，做到心中有數。

例如，學習“圓柱與圓錐”時，筆者鼓勵學生使用思維導圖來對圓柱進行剖析，使學生在思維導圖上構建圓柱學習的框架。學生借助思維導圖分析了圓柱的構成、特征、表面積、體積等，熟悉了圓柱的內容，鍛煉了自己的信息篩選、判斷能力。

四、以社交平臺為學生指引的載體——增強學生的信心

小學數學教師在教育信息化2.0下開展數學教學，可以以社交平臺為學生指引的載體來增強學生的信心。教師在教學中以社交平臺為學生指引的載體，可以依托信息技術來與學生交流，指出學生在數學探索過程中出現的失誤與不足，使學生養成認真、細心的學習態度，優化學生的學習方法，增強學生的信心。學生在社交平臺的幫助下，與教師建立了更為便捷的溝通方式，讓教師對自己有了更多的了解，既展示了自己與眾不同的一面，也能及時發現自己教學當中的不足，方便教師根據自己的情況對自己進行綜合評價，獲得前進的方向和信心。教師可以借助釘釘與學生交流，了解學生近段時間以來的思想變化，也可以借助建立學生群來擴大學生的交流范圍，讓學生將自己掌握不足的問題發到群里，方便同學們在業余時間討論，分享各自的觀點。教師還可以在社交平臺上布置作業，追蹤學生的作業完成情況，了解學生對知識的掌握程度，分析學生學習的薄弱環節，為下一步引導學生打好基礎。

五、結語

總之，本文通過以幻燈片課件為學生學習的窗戶、以動態視頻為學生理解的助手、以思維導圖為學生探索的武器、以社交平臺為學生指引的載體，打開了學生的視野，深化了學生的思考，拓展了學生的空間，增強了學生的信心。小學數學教師教育信息2.0時代下開展數學教學，能夠讓數學教學跟上時代發展的步伐，使數學散發出新的光彩，成為課堂上耀眼的明珠，吸引學生主動走進數學課堂，圍繞數學進行多角度的探索。同時，教師在教育信息2.0時代下，對如何實施信息化教學有了更多的思考和實踐，掌握了相關的專業知識，開闊了自己的眼界，提高了自己的業務水平，與學生共同進步。