班主任加強中學生理想信念教育淺談

摘 要：班主任不僅要培養學生良好的學習習慣，還要提升他們的學科素養，對他們進行理想與信念教育，使他們在前行的路上擁有一股向上的力量。針對當前班務管理中輕理念、弱信念的教學模式，班主任要切實從育人先育己、制訂評價制度、創新教育載體、模擬社會現實這四個方面加強對中學生的理想信念教育。

關鍵詞：理想信念;班主任;德育

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）18-0079-02

引 言

初中生小杰穿了一雙嶄新的籃球鞋，他的籃球伙伴們發現后都圍著他，欣賞著他的籃球鞋，流露出羨慕的眼神……過了一個星期，籃球場上，原本和諧、熱鬧的籃球比賽場景突然轉變了畫風。這些小伙伴們互相踩踏對方的鞋子，互相推搡，甚至扭打在一起，為首的就是小杰和小志。隨后，筆者了解到：小杰買的新籃球鞋是一款價格很高的名牌新款籃球鞋。后來小志也穿了一雙該品牌球鞋。在籃球場上，在防守的過程中，小杰不小心踩到了小志的新球鞋，嶄新的籃球鞋上印上了一個大大的鞋印。這下惹惱了小志，追著小杰踩他的鞋。兩個人就這樣追踩，扭打在一起。據小志說，他是看到小杰買了這雙鞋后，回家讓媽媽也給他買了一雙更好、更貴的該品牌新款籃球鞋。據了解，其他小伙伴也都跟家長表露出要買名牌鞋的愿望。由此折射出的是中學生高消費、愛攀比、虛榮、拜金等一系列負面的現象，其歸根結底就是理想信念的缺失。

一、中學生理想信念教育的現狀

針對上述中學生理想信念的缺失現象，筆者制訂了一份有關《中學生理想信念的調查》問卷，對某校881名學生進行了調查。筆者通過收集數據，并對數據進行整理、分析，進行如下總結。

（一）對國家層面倡導的理想教育意識淡薄

在調查的881名學生中，有220名學生將社會主義核心價值觀的內容背得“滾瓜爛熟”;有205名學生看到、提及會記得;有456名學生能說出一點，但說不全。這在一定程度上反映了中學生的國家意識、社會意識、理想信念意識相對淡薄。

（二）對個人利益、短視的價值追求日益增長

現在越來越多的中學生只注重利益，認為有利益就有理想，就有動力。比如，他們認為當班干部可能會獲得一定的榮譽稱號，而不是抱著鍛煉自己、為班級奉獻的動機。在調查問卷中問學習的目的是什么時，有672人（占總人數的76.28%）認為學習的目的就是考好大學，找高薪工作，賺大錢;在調查長大后是否希望為國家做貢獻時，有557人（占總人數的63.22%）只希望顧好自己的小家。這反映了當代中學生失去對無私奉獻、報效祖國的價值追求，一味地把自我的切身利益放在首要位置。

（三）對人生目標、前途未來感到迷茫、無措

調查表中關于是否有自己的人生規劃的調查結果顯示：僅有156名學生有自己的人生規劃，并在為之努力奮斗;有409名學生都是聽從家長的安排;還有326名學生抱著走到哪算到哪的心態，無目標，無追求。這確實反映出現在的學生學習、生活都由家長一手包辦，自己缺乏人生目標和規劃的現象——學習、做事、能力的培養、情感的提升得過且過;對待事情不能發表自己的主見，人云亦云;遇到問題，不能獨立解決，不會想辦法，而是焦慮無措、知難而退。

二、中學生理想信念教育的概述

當前的初中生所謂的理想總是與短期的成績對接，當成績達到了他們曾經預定的目標，他們就認為理想實現了。這其實只是一個現實的目標，理想要基于學生的認知、情感、能力、經歷上的對未來的一個憧憬。當前許多學生遇到一些困難就會做出一些糊涂的事，如選擇離家出走等。這些現象在某種程度上反映的是中學生信念的缺失，因為信念指學生對某種思想和理想堅信不疑并身體力行的精神狀態。有了堅定的信念，學生就有了拼搏的勇氣、面對困難的力量。對于中學生來說，建立遠大理想就需要不負韶華，秉持堅定的信念就需要在拼搏奮斗中實現自我、成就他人、奉獻青春。

三、中學生理想信念教育的意義

（一）對中學生進行理想信念教育具有政治性

筆者經常在網上看到一些大學生去了國外，再從國外回來時，就會發表一些不當的言論。這其中有一個重要的因素就是，其中學時代就或多或少地缺失了大局意識的教育，而筆者把它稱為缺乏政治意識的教育。所有的理想與信念教育對于學生來說，就是愛祖國、愛社會、愛自己生活的這塊土地[1]。

（二）對中學生進行理想信念教育具有時代性

當前中學生生活的時代是中國發展較快的時代，而理想與信念教育能讓他們對這個時代有更清晰的認識。理想與信念的教育也要從時代的高度去俯瞰。教師可讓學生樹立起為國家做貢獻的理想。理想與信念教育不是憑空而來，它植根于這個偉大的時代。

（三）對中學生進行理想信念教育具有迫切性

習近平總書記指出：“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣，就會得‘軟骨病。”從上面關于中學生理想信念調查的數據分析來看：部分中學生理想信念模糊，道德責任感淡薄，集體榮譽感缺失，拼搏進取的精神匱乏，存在拜金主義、享樂主義、個人主義高于一切等問題。因此，加強中學生的理想信念教育具有劃時代的迫切性和必要性。

四、中學生理想信念教育的措施

對中學生進行理想信念教育是教師教育工作中的重中之重，迫在眉睫。而班主任扮演著尤為重要的角色，任重而道遠。筆者認為，可從以下幾個方面加強對中學生的理想信念教育。

（一）育人先育己

首先，班主任要具備崇高的理想信念，由個人理想上升到社會理想，再上升到國家理想;要深入學習社會主義核心價值觀內容。其次，班主任要采用正確的教育方式，從適合的角度切入，來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。這就需要班主任具備較高的思想境界和道德素養。例如，在培養學生成就他人、無私奉獻的精神時，有的班主任會列舉無數英雄的事跡，“說教式”地對學生灌輸要無私奉獻、舍己為人。有的班主任則從故事出發，從細節中折射出教育主題。

例如，“余秋雨在德國被拒租”的故事，講述的是余秋雨在德國租房的過程中，不小心打碎了房東的一只玻璃杯，他很忐忑，怕房東因此不租房給他。但是房東并未因此生氣，還表示愿意繼續租房給他。在與房東聊天的過程中，余秋雨打掃玻璃碎片，并倒在垃圾袋里，放在門口，等收垃圾的人收走。正是由于這個行為，房東拒絕繼續租房給他，說他心中沒有別人。只見房東拿起鑷子和另一個垃圾袋，把玻璃碎片一個個挑出來，放在專門的垃圾袋里，并寫上“內有碎片，小心處理”。看著房東的行為，余秋雨慚愧至極。同樣的教育主題，不同的切入點，達到的教育效果不盡相同。前者的教育方式較空、大，僅僅只能讓學生感嘆英雄是多么的偉大，但同時也認為離自己很遙遠;后者則更能引起學生的共鳴，故事中的房東從細節出發，將碎片挑出，并寫上“內有碎片，小心處理”。這樣的提醒，在提倡垃圾分類這樣的大環境下，更能體現他為別人著想、心中有他人的精神，也能讓學生深刻感知：成就他人，無私奉獻并非一定要轟轟烈烈，它就融入我們的生活中、學習中，我們要時刻謹記、時刻貫徹。

（二）制訂評價制度

“隨著十九屆四中全會的召開，‘制度一詞再次成為人們關注的熱點話題，這也成為理想信念教育制度化的時代契機。理想信念教育不是一蹴而就的，它需要一個長期性、穩定性的運轉模式，而制度本身具有的長期性、穩定性，能夠為理想信念教育提供剛性支撐，為理想信念教育的軟約束構筑硬環境，這樣才能更好地將理想信念教育實踐落地。”[2]班主任更應順應時代的發展，制訂有關理想信念的評價制度。如以小組為單位進行積分，這本身就提醒學生要有集體意識、大局意識。展示出來的評價制度體現了四個層面：嚴于律己、拼搏進取、集體榮譽、勤勞互助。當然，這個評價條目也要定期變換，初定為兩個星期一換。比如，在假期，學校在進行適當的網課教學時，學生能否正確運用網絡來學習，能否自律學習，其評價的范圍就屬于嚴于律己這一項。在學生的個人能力（包括學習能力、社交能力、管理能力等）提升上屬于拼搏進取這一項。在學校舉辦的各種活動中，為班級獲得榮譽屬于集體榮譽這一項。在勤勞勇敢、積極奉獻、幫助他人這些方面有所表現的，全都歸在勤勞互助這一項。學校只有有了具體的評價制度、評價體系，才能將理想信念教育落到實處，才能將理想信念教育融入學生的學習和生活中。

（三）模擬社會現實

現如今，班主任向學生灌輸的基本都是積極、正面的思想，展示的都是英雄事跡、先進典例。學生得到的信息大多是被班主任美化、過濾過的，符合中學生年齡認知的。但是，社會是現實的、殘酷的。虛幻的理想信念反而會讓學生活在自己高尚的理想心靈世界里。所以，筆者在開展班會時會定期模擬社會現象，讓學生提前感受社會上大小事件，感受社會上形形色色的人，提前體驗我們以后要面臨的各類事物。“理想再遠大，理想之路永遠在腳下。”所以，通過模擬社會現實，學生能更堅定理想信念，并為之不斷付出努力。

結 語

所以，在中學生理想信念缺失的環境下，班主任尤其要把握好自己的角色，找準自己的定位，發揮自身的作用，切實從育人先育己、制訂評價制度、創新教育載體、模擬社會現實這四個方面加強對中學生的理想信念教育，引導學生在拼搏奮斗中實現自我、成就他人、奉獻青春。

[參考文獻]

思想政治教育學原理編寫組.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

吳潛濤.正確理解理想信念的科學含義[J].教學與研究，2011（04）：5-9.

作者簡介：陳玲玲（1990.10—），女，江蘇海安人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：班主任工作。