勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究

彭迎萍

摘 要：促進學生在德、智、體、美、勞五方面共同發展，將學生培養成合格的社會主義建設者和接班人是當前國家對教育的最終要求。其中，勞動教育雖然也位居其中，但是在實際教學中常常被忽視，“萬般皆下品，唯有讀書高”的陳舊思想仍然影響著家長和教師，使其將關注的重點都放在專業課教學中，對于能夠磨煉學生、培養學生責任擔當意識的勞動教育一直秉持忽視的態度?，F在倡導教育要從娃娃抓起，勞動教育也是如此，因此，在幼兒教育階段，教師就應將勞動教育充分滲透到教育教學中。

關鍵詞：勞動教育;幼兒教育;教學實踐

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）26-0014-02

引 言

幼兒園勞動教育可以促進幼兒智力的發展。幼兒通過參加各種各樣的活動，能學會生活技能，提升動手能力。目前，我國獨生子女家庭仍然較多，隨著父母的文化程度和生活水平的提高，父母及祖輩很少會讓幼兒參與勞動，不利于培養幼兒的勞動意識。為了解決此類問題，本文主要研究將勞動教育應用于幼兒教育中的有效方法。

一、滲透勞動價值內涵，培養幼兒勞動意識

要想切實提升勞動教育的效果，教師需要幫助幼兒形成正確的勞動意識，讓幼兒對勞動教育有更好的認識，并明確勞動的價值、意義，同時減少幼兒對勞動的抵觸心理，這樣才能提升幼兒參與勞動的主動性[1]。由于生活條件的改善，當前社會中家長幾乎不會讓幼兒動手勞動，而且會盡量滿足幼兒的一切需求。這種過度的給予會讓還沒有形成“三觀”的幼兒認為這樣的付出是理所當然的，一旦這種思想根植在幼兒的思想中，再想更改就會非常困難，這對幼兒的長遠發展并不利。同時，勞動與普通的玩耍不同，或許剛開始，幼兒對勞動的內容還會產生一定的興趣，但是，隨著重復的勞動及身體疲憊感的增加，幼兒會對勞動教育產生抵觸心理，這種情況很難避免。因此，為了保證勞動教育的效果，教師需要在日常教育中逐漸滲透勞動價值內涵，培養幼兒的責任意識。

首先，教師可以利用多媒體技術結合與勞動教育相關的書籍進行專門教育，讓幼兒從喜歡的動畫人物或者書籍人物的身上學習主動勞動的精神。例如，教師可以在教學時將《懶惰的熊》這則故事引入課堂中，利用多媒體技術為幼兒展示故事的內容，并且配合一系列肢體動作，激發幼兒主動學習的興趣，同時結合故事內容讓幼兒正確認識勞動的意義。其次，教師可以結合五一勞動節的宣傳活動，將具有代表性的時代勞模及其故事講給幼兒聽。具有現實意義的勞動故事能夠讓幼兒對勞動的價值有更加深刻的理解。最后，教師可以要求幼兒在家主動做家務，然后關注父母的反應。父母的反應越是強烈，就越能提升幼兒的成就感。這樣勞動帶給幼兒的心理滿足感，就能夠與其帶給幼兒的疲憊相抵消，進而達到培養幼兒勞動意識的目的。總之，教師需要在日常教學中充分滲透勞動價值，通過趣味方法使幼兒自然接受勞動，切實實現培養幼兒勞動意識的目標。

二、圍繞勞動教育組織多樣活動，激發幼兒興趣

為了進一步強化幼兒的勞動意識，激發幼兒對勞動的興趣，教師除了要在日常教學中逐步滲透勞動的價值內涵外，也可以通過組織多樣化、趣味化的勞動教育活動進行教學，讓幼兒對勞動產生相應的興趣。興趣的提升自然能夠激發幼兒勞動的主動性，這是提升勞動教育質量的有效措施[2]。

首先，教師可以圍繞生活中常見的勞動項目組織活動。幼兒的年齡較小，生活勞動是幼兒在此階段最容易遇到的勞動內容，也是幼兒需要依靠自身力量逐步適應、學習、掌握的勞動項目。教師在幼兒園圍繞這些生活中常見的勞動項目組織活動，可以有效提升勞動教育質量。例如，教師可以圍繞獨立換衣服這樣的內容組織比賽活動，以幼兒園園服為主，將幼兒分成人數相等的不同小組，然后將園服整齊地疊在一起，要求一組內的幼兒一起開始穿衣服，并給每名幼兒計時，直到最后一名幼兒換衣結束。教師可根據時間和幼兒穿衣的整齊程度，選出表現最佳的幼兒，給予其獎勵，并在比賽結束后向幼兒說明自我獨立的重要性。

其次，教師可以圍繞勞動教育的需要設計一些趣味活動。例如，幼兒都喜歡美食，做飯也是家庭勞動的常見內容，此時，教師可以設計“幼兒廚房”這樣的活動來對幼兒進行勞動教育。教師可以根據中華傳統節日，如中秋節需要吃月餅，讓幼兒用提前準備好的材料制作月餅，并將幼兒做的月餅包裝一下，讓幼兒帶回家中與父母一起分享。在參與制作、分享的過程中，幼兒能感受到勞動的幸福感和喜悅感，也了解了做飯的不易，從而懂得感恩。

最后，教師可以組織模擬活動。隨著人們生活水平的顯著提升，幼兒能夠接觸到的美食也越來越多，他們很容易出現挑食和浪費的情況。教師可以將勞動教育與解決上述問題的需求結合起來，通過讓幼兒模擬農民種植作物這樣的勞動，引導幼兒體會糧食的來之不易。作物的生產是需要一定的時間的，因此，教師需要提前做好準備，一方面可以選擇一些成熟時間短的作物作為模擬活動的作物，另一方面也需要提前明確此項活動的長期性特點，提前制訂勞動教學計劃，保證幼兒可以看到作物的全部生長過程。當幼兒切實通過自己的勞動獲取糧食，并將收獲的糧食做成食物后，幼兒就能夠對勞動有更加深刻的理解，同時能夠有效地解決浪費糧食的問題。這種長期性的活動不僅可以讓幼兒更加深刻地體會到農民伯伯的不易，還可以讓幼兒懂得勞動的價值和重要性。

三、強化家園共育，創造勞動機會，培養幼兒習慣

父母是孩子的第一任老師，父母對幼兒的影響力是最大的，父母的過度溺愛會讓幼兒形成錯誤的認知，這對幼兒未來的發展十分不利。而要想切實提升勞動教育的質量，僅靠教師的努力顯然不夠[3]。為了提升勞動教育的效果，培養幼兒良好的勞動習慣，提升幼兒的責任意識與擔當意識，首先，教師需要與家長進行充分的溝通，明確勞動教育的重要性，強化家園共育的效果。為此，教師一方面可以將家長請到幼兒園開一場以“勞動教育”為主題的專項講座，請當地著名的兒童教育專家開展講座，在現場與幼兒家長進行溝通，向其介紹勞動教育的意義，改變幼兒家長錯誤的認識。同時教師也可以聽取幼兒家長的意見，與幼兒家長一起制訂系統化的勞動教育計劃。另一方面，教師需要向幼兒家長介紹園內將要組織開展的勞動教育的內容及可能涉及的問題，聽取家長的意見。其次，教師可以在與家長溝通后為幼兒布置家庭勞動類的實踐作業，比如，要求幼兒回到家中自己洗自己的襪子，幫助父母打掃衛生、刷碗等，與此同時，讓家長為幼兒進行錄像和拍照，這會使幼兒在勞動中獲得滿足感。需要注意的是，此種方法需要長時間的堅持，只有這樣，幼兒才能養成良好的習慣。