全社會合力，破解假期托管困境

李璧亮

暑假到來，日前教育部印發了《關于支持探索開展暑期托管服務的通知》，引導支持有條件的地方積極探索開展暑期托管工作。通知一出，叫好有之，反對有之，擔心也有之。

（7月11日 《南方都市報》）

學校是現成托管資源（場地、師資、經驗、組織能力）最集中、最豐富的地方，教育部門應該有擔當作為，積極響應支持，率先行動，但切忌要求學校開“無限責任公司”，將任務交給學校“一包完之”。

廣大教師，是社會期待的重要力量，也將是這個安排的主力軍，相信在解決“托管”難題上，大多數教師都能明理通情，愿意作為奉獻;但家家有本難念的經，每個人假期都有一堆煩心的“未了事”，動員教師參與，宜用自愿公益原則，用支持倡導鼓勵的方法，不要動輒采用強制、“綁架”的方式，切忌簡單“一聲令之”。

家庭、家長是假期孩子養育監護的責任主體，假期是家庭教育、深情滋養的“黃金時段”，讓孩子度過一個有意義、有收獲的假期，是擺在家長面前的一道考題，也是家長回避不了的“分內事”，家長切忌借“學校托管”之名，將責任“一推了之”。

工會、共青團、婦聯、街道社區、家委會、關工委、義工團（志愿者）等組織群團，圖書館、博物館、文化館、少年宮、青少年活動中心、展覽中心、紅色基地、實驗基地等社會公共、公益、普惠場所，旅游、研學、實習、體驗、夏令營等多種活動形式，這些都是解決“假期困境”的重要資源，要做好各方面力量的動員和組織，切忌讓海量的社會資源無從下手，“一旁觀之”。

再談談我們的“中心”和“主體”，孩子不是簡單被愛、被護、被關的“神獸”，困在“籠子”是不得已為之的舉措。青少年是未來“強國有我”的責任主體，要經受自立自強的成長考驗;完整的假期生活，應有學習鍛煉，有研學實踐，有體驗生活認識社會，有培養責任感情的內容，需要師長們用智用情精心設計，需要用榜樣、身教力量影響感染他們，切忌為省事而簡單應付“一關了之”。